2.2忽視必要的挫折教育。學生接受的基本上是正麵基礎知識教育，對心理健康教育的輔導少之又少，缺少如何麵對挫折的一係列訓練。從校園裏走出的青年獨生子女來到社會，因為沒有接受過如何麵對挫折教育，碰到各種各樣的困難，甚至失敗，由於沒有足夠的思想準備和有意識的能力鍛煉，他們就可能被挫折征服而表現出感情脆弱、情緒沮喪，心理容易失調。
3社會環境因素
有調查顯示，現代中國都市裏一個7歲的獨生子女在一個月內獲得的信息量，幾乎相當於傳統農村環境中一個70歲老人終生所得到的信息量。我國三十多年的經濟發展為獨生子女社會化提供了廣闊天地，但不可否認，社會環境亟需進一步改善，其消極方麵已對一代獨生子女的健康成長構成威脅：
3.1輿論環境不良。近年來，隨著改革開放不斷深入，客觀上各種文化不斷湧入，為輿論打開了閘門，而精神文明建設又相對滯後，社會責任感便遭到冷落。大眾傳媒在一段時間裏的導向是追求利益、崇尚消費；文化市場也失去淨土，流行音樂綿綿軟語，報刊雜誌豔情凶殺，讓青少年周圍充斥著各種負麵的報道和不健康的文化衝擊。獨生子女自小與電視、網絡有不解之緣，在一片甚囂塵上的追情逐利聲中，加上社會轉型期道德標準多元混亂的影響，對青少年的思想認識造成了誤導和危害。青年一代獨生子女幾乎已沒有艱苦意識，過分傾心於個人主義的自我實現價值，缺乏關心人與人之間的責任感。
3.2社會價值觀的影響。計劃生育政策導致小家庭增多，隨著經濟發展，廣大城鄉出現了許多以小家庭為主體的新的居民小區，獨生子女就是分散在這樣一個個小社會裏。然而，目前我國社區基本上還處於鬆散的結構之中，即使有了組織形式，也很少開展有效的活動。獨生子女被鎖在單元房內，缺少與同輩群體的交流，這種情感上的扭曲，使孩子無法辨別是非，沒有正確的人生觀和價值觀，導致當他們走進各方麵都要求嚴格的社會時，心理與行為必然會產生較大反差。單是人際關係能力有欠培養這一點，就讓孩子長期在壓抑和緊張的社會大環境中出現心理障礙。
獨生子女是我們社會未來的主體，獨生子女的心理問題在我國教育工作中已經是一個十分突出的問題。我們應該有理由相信獨生子女的各個方麵的缺失不是生下來就有的，而是受家庭、學校、社會影響的結果，然而這些問題不是不能克服的，隻要我們形成以家長和老師緊密結合的教育方式，發揮家庭、學校、社會三方麵的作用，定能促進獨生子女良好的人生觀和價值觀的養成。