2、重視語言表述，讓學生動口學。課堂教學中應引導學生，在操作活動後有條理地把自己的操作過程用語言表達清楚，教學中用電學語言把原理表達清楚，歸納分析中用簡潔的語言準確地表述電學概念、法則、定律，例題教學中把分析思路用語言敘述清楚等。通過表述把感性上升到理性，使電學知識的理解更加鞏固。課堂教學中應留有充分的時間讓學生多動口，這樣既培養了學生的語言表達能力，又創造了讓學生主動參與學習過程的條件。
3.重視激疑引思，讓學生動腦學。在課堂教學的各個環節中，有機地組織課堂討論是激疑引思的好方法，營造熱烈而又富於競爭的課堂氣氛，讓學生在問題的爭論和辨析中，思維達到最活躍的狀態，從而積極主動地參與學習過程。課堂上教師設計的問題要有利於揭示知識的本質，促進對知識的理解和鞏固；有利於區分和辨析知識，促進知識網絡的形成；有利於深化所學的知識，促進認識的提高和發展。
4、重視教學民主，讓學生自主學。實行教學民主是為了給學生提供一個寬鬆和諧的學習環境。學生在民主和諧的氣氛中學習，心情舒暢，思維始終處於積極的、活躍的狀態，敢想、敢說、敢問，敢於質疑問難，勇於大膽創新，樂於發表意見。課堂教學中應積極提倡：答錯了的允許重答；答得不完整的允許補充；沒有想好的允許再想；不清楚的問題允許發問；不同意見允許爭論；教師錯了的允許批評；甚至必要時允許學生不舉手自由發表意見。在這種民主的課堂氣氛中，學生沒有被同學恥笑的苦惱，沒有被老師斥責的憂慮，學習活動是充分自主的。學生全身心地投入學習，充分體會學習的樂趣。
5、重視學法指導，教學生會學。當今社會科技發展日新月異，單靠學校學到的東西，遠遠不能適應社會的需要，許多東西要靠自己去學習，這就必須具備一定的學習能力。電學教師的任務不應隻是教電學，更重要的是應指導學生去學電學。在教學過程中引導學生參與知識的形成過程，從已知到未知的學習過程中學會知識的遷移，這本身就將使學生領悟到電學研究與學習的方法，從“學會”到“會學”。
“重視學生學習過程，提高教學效能”是教育觀念的更新，教學思想的轉變。隻要我們教師在實踐中，不斷加強學習，勇於探索，不斷提高自身的理論和業務素質，在課堂教學中努力使教師的主導作用和學生的主體作用得到最佳發揮，教學就一定能夠適應技工教育的要求，培養出基礎實、能力強、素質高的，適應未來社會需要的創造型技能人才。
參考文獻：
[1]陳琦，劉儒德.教育心理學.高等教育出版社，2005.8.
[2]李亦菲.探究性學習.中學教育報，2001，（11）.
[3]張德鏽.創造性思維的發展與教學.湖南師大出版社，1992.2.