關係第一
開卷
作者：常生龍
讀史金霞老師的《重建師生關係》，我的腦海裏蹦出了四個字：關係第一。
一
2012年上半年，我提出“教師應具備的幾個觀念”，其中之一就是：“關係第一，知識第二。”
為什麼將關係放在比知識更加重要的位置上？這主要出於三方麵的思考。
第一，人的一切活動都離不開關係。簡單地說，關係就是人與人之間、人與物之間所建立起來的某種性質的聯係。人總是生活在由自己、他人以及世界所建構起來的關係之中的。
第二，學習是從對關係的認同開始的。長期以來，人們都在強調大腦認知係統的重要性，但事實上，各種信息在進入到大腦之時，有98%的信息會在很短的時間內被淘汰掉，隻有大約2%的信息有可能被大腦感知到。那麼，是誰在其中發揮著至關重要的作用呢？是大腦中的自我係統，是它決定了某項學習任務是否值得引起我們的注意。首先，自我係統會判斷這個信息對於自己是否重要；其次，自我係統會判斷自身所擁有的資源、能力或力量，是否可以幫助自己來實現這一需求；再次，自我係統會審視自己和周圍人以及周邊學習環境之間的關係，看這些關係是否有利於自己實現需求。當以上三個方麵都能給自己提供學習支撐時，一個內在的強烈的學習動機就產生了，信息才會被推動到認知係統，從而啟動學習活動。
第三，學習在和諧關係下才能自發進行。和諧的關係建立在無條件的相互平等的基礎之上。人們相互尊重，共同生活，彼此相悅，孩子們能夠在這自然的關係之中自主學習到生存所需要的一切，而不需要額外再增加教育的嚐試。當“關係”麵臨著失去平衡的危險或者說已經失去平衡的時候，需要有一個機製來調控，以使得“關係”回複到原來的平衡狀態，這一機製就是“教育”。因此，要啟動教育，一定要首先分析導致“關係”失衡的根源是在哪一方，然後有針對性地調整這方的力量，使彼此雙方再次回到力量對等的穩定狀態上來。所以，受教育者可能是學生，更有可能是家長或者教師。
二
今天的教育環境中，大多數家長和教師都不能和學生之間建立和諧的親子關係或師生關係。成人的威權意識根深蒂固，將自己的意誌強加給孩子的情況屢屢出現。孩子從一丁點小開始，就不斷地接受著家長和老師的各種安排，並告知不能越雷池一步。孩子和家長、教師之間很難溝通，家長和教師也很難了解孩子的思想變化、心理狀態。
今天的社會是一個充滿競爭的社會，各行各業之間因為利益而相互傾軋的現象比比皆是；教育也以競爭為出發點，以勝過別人為唯一目標，學生和學生之間、教師和教師之間、學校和學校之間，因為競爭的氛圍和壓力，導致了相互之間的戒備和抵觸。孫中山先生曾說：“人類進化之原則與物種進化之原則不同。物種以競爭為原則，人類則以互助為原則。”正確的教育，應該鼓勵學生、教師、學校向互助合作、共存共榮的願景進發，但在現實中非常難以做到。
是什麼導致了上述各種關係的失衡？
教育上的“GDP主義”以及“分數至上”的觀念難逃其責。我們處在一個數據化的時代，政治人物需要GDP數據，企業家需要GDP數據，連教育也被徹底地數據化了。但很顯然，人的價值是不能數據化的。
今天，經濟和社會領域正在做著艱難的轉型工作，以便努力修複過去粗獷的經濟增長方式所帶來的人與自然、人與社會、人與人之間的失衡狀態。教育也麵臨著重要的轉型機遇期，要從分數至上的教育轉向為學生健康成長奠基的教育。教育轉型的抓手是什麼？就是對各種關係的修複。
在所有的關係之中，師生關係顯得尤為重要。
一方麵，學生在求學期間，接觸最多的就是教師，師生關係的好壞，直接影響到學生學習的質量；另一方麵，在教育的各種關係中，師生關係具有牽一發而動全身的作用，師生關係和諧有序，能夠促使其他各種關係也趨於動態平衡的狀態。
《重建師生關係》這本書，顯然抓住了當前教育改革和轉型發展的“牛鼻子”，在今天具有特別重要的價值和意義。
三
找準了教育轉型的方向和抓手，就不會在教育實踐中無所適從。但僅僅滿足於此還不夠，還需要把重建師生關係的工作具體化，變成一個個可以在實踐中去探索的操作點，才有可能落到實處。