育兒手冊
第三、有目的的誇獎
其實家長每一次的誇獎對於孩子來講，既是認可，同樣也是有著目的的：或者讓孩子做的更好，或者讓孩子可以保持。而孩子接受誇獎，既可以增加其信心，也可以享受到誇獎帶來的快樂感，而如何讓這種快樂感持續，勢必成為孩子會下意識思考的問題。
所以也就延伸出一種專門有目的的誇獎，就是為了讓孩子在某個方麵做的更好或者有所提升，而特意對他進行的誇獎。但是這種誇獎需要家長有足夠的情商與智商來進行。否則孩子的感覺就會像兒子對他的這位新老師一樣，而家長的目的也隻會欲速而不達。
像兒子的那位新老師，明明孩子們上課在無視課堂紀律的亂講話，她卻隻是采取盲目誇獎的方法就不可取。也許她認為誇獎孩子能夠帶給孩子好的印象與感受，從而可以改變上課的環境。但是對於少兒或者即將跨入少兒時期的孩子來講，他們心中是有著明確的是非觀，但也會在極大程度上無法克製自己的行為。
所以隻是盲目誇獎毫無效果。課堂紀律不好是多方麵的原因，這裏我不多拓展，但是老師如果能夠在孩子真正進步的情況下給予誇獎或者為孩子列出標兵進行單獨的誇獎，效果一定會好過針對全班同學泛泛的說上一句“你們真棒”的！
作為家長想要孩子達到什麼樣的目標，相信誇獎的效果一定勝過嘮叨與批評。而看似有口無心的誇獎，即看似在孩子背後對他的誇獎，效果更佳。
比如家長故意等到孩子不在身邊的時候，但是卻可以確定自己的說話孩子是可以聽到的，對孩子的某項特點進行誇獎：“我們家寶貝最近作業寫的真是又快又好，讓我簡直不相信一年級的孩子可以這樣完成作業。”“我們家孩子一直自己整理文具，比我當年強多了！”“我們家孩子的英語發音這麼標準，剛才聽到屋裏讀書我還以為是放得原音呢！”“那天的那道數學題，我以為孩子一定做不下來的，沒有想到他居然可以堅持下來！”
諸如此類。放心吧，孩子在偷著樂的同時，一定會用更好的狀態做出回應！
第四、誇獎在於精卻不能爛
如果把誇獎作為一種手段的話，那麼誇獎一定在於精而不能爛。最怕的就是什麼事兒都誇，誇起來還永遠都是一句“你真棒”有很多已是孩子舉手之勞的事情，或者孩子輕而易舉就可以做到的事情，家長不合時宜的誇獎會讓孩子認為虛偽或者心生逆反。
比如你想要孩子養成起床喝水的好習慣，與其在他能夠在前幾天裏做到了這些就給予誇獎，不如在他養成習慣的過程中多多給予誇獎。不妨先給孩子溝通晨起喝水的重要性，在一段時間內給孩子倒水並且提醒他喝水；然後在孩子主動去喝杯子裏水的時候給予誇獎，提醒他如果可以自己起床後倒水就更加完美了；就這樣逐步的讓孩子完成自己的一個習慣養成的輪回，孩子即有成就感，中間又沒有脫離家長的認可與期許的方向。
這隻是一個最簡單的例子。誇獎孩子就像我們常說的那種打蛇打七寸一樣的道理，必須要有的放矢做到又穩又準，而且要遵循每個孩子不同的特征。
所有的方法都是為有心的家長準備的，龍生九子更有不同，何況不同的家庭中的孩子們呢？養育孩子沒有四海皆準的公理，隻有在不斷地學習與總結中，尋找最適合自己孩子的方法；養育孩子的方法也不是一成不變的，孩子在不斷的成長變化，我們的方法就要跟著他們的腳步與時俱進。
養兒難，養兒也不難。難與不難，都在於自己，在於心的投入！
（完）