幼兒園體育活動中存在的問題及建議
幼教天地
作者：鮑茜遷
幼兒園體育活動是通過體育課、戶外體育活動、早操等組織形式實現的。各種組織形式共同承擔《綱要》規定的體育任務，都有一定的教學因素，既各有特點，又相互聯係。筆者針對幼兒園大班體育活動中存在的問題提出了建議。
一、幼兒園體育活動中存在的問題
（一）幼兒參加體育活動的時間不足。
《幼兒園工作規程》指出：幼兒園戶外活動時間在正常情況下每天不得少於兩小時[2]。觀察發現，幼兒園體育活動大致分為以下幾個階段：早上、下午做操各15分鍾；上午（或下午）戶外體育活動或體育課15分鍾（有時沒有）。總體算起來，幼兒每天的戶外體育活動時間為30分鍾至45分鍾，遠沒有達到《幼兒園工作規程》提出的兩小時的要求。主要問題有：
1.上、下午戶外活動機會少。
一是教師將體育活動時間挪為他用。觀察到，當帶班教師那一天的教學任務未完成時，教師會利用戶外體育活動的時間完成教學任務。二是教師將體育活動視為幼兒表現好的獎勵。幼兒生性活潑好動，有時大班的幼兒在吃點心、兩個活動之間的空當等時候，會比較好動，顯得很不安靜。於是教師會說：“今天我們班的小朋友表現不好，不能下去玩，等你們什麼時候表現好了再下去。”就這樣，幼兒戶外體育活動的時間變成他們練坐的時間。
2.上、下午戶外活動時間受限製。
這主要是由於幼兒易出汗、出汗多造成的。上午，當幼兒穿的衣服過多時，教師擔心幼兒出汗過多，一熱一冷，導致幼兒感冒；下午，由於幼兒活動後，不用過多久便是離園時間。當天氣較熱時，教師擔心幼兒活動量大，出汗過多，被孩子家長看到，遭到某些家長的不滿。
（二）幼兒在體育活動中的運動量不均衡。
1.不同活動的運動量不均衡。
由於戶外活動教師大多采取幼兒自由活動的形式，當教師把幼兒帶到活動場地、規定活動範圍後，幾乎每個幼兒立即投入活動中，其運動量便由幼兒自己調節，教師隻是在一旁看著，在適當的時候提醒幼兒。
在注重技能訓練的體育課中，由於技能的掌握存在一定的難度，因此幼兒在這類活動中大多關注如何掌握技能、與同伴合作等，其運動量相對自由活動會有所減少。
2.活動中的運動量分配不均衡。
在戶外活動和體育課中均有一些不足，活動中的運動量沒有一個低高低的過程，即沒有根據人體生理機能活動能力變化的規律安排活動。教師在活動開始時沒有為幼兒預設一個準備活動的過程，使幼兒的機體活動能力逐漸上升；活動結束後未安排簡單的放鬆練習或遊戲，使幼兒的身體得到放鬆，促使體力的恢複。
（三）教師對體育活動的指導較少。
在體育活動組織中，教師應全麵、及時地進行適當的觀察與指導[1]。但是由於幼兒在戶外體育活動中有了更多的自由的機會，更廣闊的活動空間，這時教師往往把主要的精力放在確保孩子的生命安全上，而對活動的指導有限。
二、提高幼兒園體育活動質量的建議
體育活動與其他的活動相比，有自身的特點，也有其獨特的教育作用。合理、恰當的體育活動能有效促進幼兒大肌肉動作的發展，同時也能增強幼兒的體能和抵抗力。為此，筆者將就如何有效地提高大班體育活動的質量，充分發揮其對大班幼兒身心健康發展的積極影響這一問題提出建議。建議如下：