和諧、快樂、陽光的校園生活
節約型學校建設
作者：呂華穎
作為全國新學校行動研究理事學校，威海市經區皇冠中學致力於和諧校園、情感校園建設，努力創建優質教育品牌。針對學校實際，對學生心理發展實施必要的幹預措施，進行綜合性的心理健康教育，打造出一所和諧、情感、個性化學校，促進了學校教育教學穩步發展。
1 調查背景
我們借鑒新學校行動研究中的一些方法，如問卷調查法、頭腦風暴法、魚骨圖法，在全校範圍內進行了廣泛的調查分析，從自尊、自信、意誌品質、運動體驗、情緒調控、健康的生活方式等諸多方麵入手，確定出我校學生心理健康水平。本次問卷調查涉及學校的26個班級，共計1040名學生。問卷內容涉及教師、學校、家庭、學生年齡、心理焦慮、人際關係、自我傾向、自責傾向、敏感度、獨立意識、性格傾向等11個方麵。
2 調查分析
學生對教師的教學態度還有30%的人感到不滿意；81.7%的學生認為教師非常重視他們的學習成績，這樣給學生無形中帶來很重的學習壓力；有84.3%的學生喜歡自己的班主任，但隻有37.7%的學生經常受到老師的表揚；97%的家長非常關心學生的學習成績，而僅有35%的家長願意坐下來與學生進行朋友式的交流；有74.7%的家長不會拒絕孩子的要求，滿足孩子的物質要求，精神方麵溝通較少；96.3%的學生認為家長對自己施加的壓力很大；隻有5%的學生學習焦慮低，學習不會受到困擾，能正確對待考試成績；有12%的學生常懷疑自己的能力，沒有自信，常將失敗、過失歸咎於自己；隻有26%的學生充滿自信，能正確看待失敗；40%的學生認為自己容易衝動，自製力較差。
3 寄宿製民辦初中學校學生的心理特點
3.1 優越感
民辦學校，收費稍高，學生家庭多數相對比較富裕，部分學生有一定的優越感。此種心理使學生經常自我陶醉，自我滿足，不思上進。表現在學習中注意力不集中，在集體活動中不善與別人合作，愛炫耀，消費大手大腳，鋪張浪費。
3.2 依賴感
小學階段，家長、教師包辦得多，學習、生活依賴性強。進入中學感到明顯不適應，表現生活不能自理；學習主動性差，教師教什麼就學什麼，不能獨立完成作業；勞動或活動怕苦怕累，完不成任務或活動達不到目標要求。此種心理影響學生的自主、自理、自立，影響探究式學習開展。
3.3 唯我獨尊
在民辦學校中，部分來自優越家庭的子女、隔代家庭的子女，特別是獨生子女，他們由於在家長期受到家長寵愛，養成以我為中心，唯我獨尊的心理。此種心理的學生自製力差，學習中、活動中、生活中忍讓、合作意識往往不夠。
3.4 壓力大
學校招收的學生優秀生居多，學生之間的競爭激烈。同時，升學的功利性是家長選擇民辦學校的重要動機。這種動機轉嫁到學生身上，給學生增加了心理壓力。
3.5 自卑感
相對於優越感，一些學生因家庭情感因素，經濟困難，會因“想學又學不會”而產生自卑感。此方麵在性格內向的學生身上（多來自不和諧家庭、外出務工家庭，多為單親子女和留守兒童）比較明顯。這種心理使學生失去學習自信心，在困難麵前退縮、脆弱、孤獨。
4目標與策略
目標：創造適合學生發展的教育，將學校建設成為一所受人尊敬的學校，建設成為學生喜歡、快樂，家長放心、社會滿意的平安、健康、文明的和諧校園。