淺析初中英語運用能力的訓練
基礎理論與實踐應用
作者：何鳳
摘 要：學習英語的最終目的是能運用這門語言，它是一門實踐性很強的學科，是一個包括聽、說、讀、寫的操練和語言信息的輸入輸出的實踐過程，在平時的英語教學過程中要加強運用能力的訓練。
關鍵詞：英語；運用能力
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-07-0268-01
英語的學習離不開運用，在用中學，邊學邊運用，英語就會慢慢提高，所以必須把學生置於運用語言的活動中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以期達到真正掌握英語。所有這一切都必須靠發揮學生的主觀能動性，激發他們的學習興趣，使其形成良好的學習動機和教師為其創造良好的客觀條件，才能有效地實現。因此優化課堂教學結構，訓練學生的英語運用能力是實施英語教育的重要關鍵。
一、創設會話情境
要使英語學習從死記硬背走向靈活運用，語言環境是非常重要的，要激發學生的學習興趣，就一定要給學生創設一個學英語用英語的環境，例如在室教室內設置英語牆報，英文標語，英語畫刊等，在室外，開辦“英語角”，強化對各種物品的英語名稱的識記，以此體現和強化一種外語氛圍；還有師生之間，同學之間，在課內外經常用英語進行會話。課堂上運用掛圖，投影片等創設情景，用英語看圖說話，用英語扮演角色，用英語搞搶答賽，用英語進行思維和想象，最大限度地創設會話環境，使學生學習英語有一種自我追求，自我完善，自我提高的興趣和動力。在教學go shopping這一單元時，可以在教室裏設置一個小市場，讓學生充當店員和顧客，拿筆，書，等等作為商品，讓學生自由買賣，訓練英語的運用能力。如果經常進行這樣的情境訓練，學生的英語運用能力一定好得到提高，所以就要求教師要想方設法的為學生創設恰當的情境，學生才能全心投入地運用英語互相交談，在交談的過程中提高運用能力。
二、優化教學內容
一堂成功的英語課不隻是看一節課教了多少內容，最重要的是看學生練了多少，學會了多少，在實踐中能用多少，為此，在英語教學實踐中，就要以此為目標優化教學內容，優化教學手段，優化“識記——操練——運用”的教學過程，讓學生在整個教學活動中，有強烈的求知欲和成功感。
要優化教學內容，就必須吃透教材，活化教材，使教材內容生活化，讓學生感到書本語言和我們生活實踐貼得很近，對教學內容具有親切感，進而產生濃厚的求知欲，強烈的進取欲，變被動吸取為主動探索，因此，創造性地鑽研教學內容，在利教、便學、易記上下功夫，在培養學生能力上下功夫，是切實有效地提高英語教學質量的有效途徑。優化教學手段，必須充分利用和創設情景，無論是語言情景、實物情景、聲像情景都可以激發學生的學習興趣。如聽錄音、看投影，角色對話等，讓學生入情入景，努力使書本語言和實際運用統一起來，使課堂教學在全方位多層次的活動中輕鬆愉快地進行。優化教學過程，必須把重點放在提高學生語言運用的能力上。必須糾正從書本回到書本的一讀二背的簡單識記，而要從識記，操練向運用飛躍。要達到這樣的目標，必須使學生聽、說、讀、寫四種技能得到全麵發展，並能綜合運用，必須通過強化訓練，提高學生動腦、動口、動手能力，堅持每天值日彙報，開展一些豐富多彩的比賽活動，如閱讀、講故事、唱歌、書法、簡筆畫等。