3貫通式教學的設計與實施
根據以上分析可以看出課程內容似紛繁複雜的網絡，如果隻采用經典的按照章節為序的縱向結構方式教學，那麼一方麵會因為各章內容豐富覺得知識點眾多，另一方麵又會因為時時出現似曾相識的知識點而迷惑；一方麵會因為前麵的一些知識點不能透徹描述而理解不清，另一方麵又會因為似曾相識的知識點在後麵再度出現而厭倦。在縱向結構的教學過程中始終輔之以滲透橫向結構的貫通式教學，將把該課複雜的網絡結構簡化成縱向和橫向兩條線性結構，消除由於知識點結構複雜造成的學習障礙，降低課程的難度，提高學習的效果。
貫通式教學可以這樣設計和實施：
(1) 分析並明確各橫向結構知識點。整理出所有相關的知識點，明確它們在本課程中不同章節處出現時所承擔的不同作用，所完成的不同功能。
(2) 設計各橫向結構知識點在各章節教學過程中的任務。安排各相關知識點在第幾章的授課中具體講什麼內容，講到什麼程度。
(3) 橫向結構知識點講課過程中進行回溯。回溯要簡明扼要。學生回憶起學過的內容，教師又同時不必消耗太多課時，溫故知新，溫故求新。
(4) 橫向結構知識點完成時進行總結，為進一步探索指明方向。
(5) 明確學生在每部分學完需要掌握的程度。由於教材的緣故，相關的知識點在描述上難免有部分重複。在學習初期，有些描述學生不能完全看懂，而隨著教學內容的展開和深入，那些似曾相識的內容會讓學生厭煩和懈怠。明確相應進度相關知識點的相應深度，可消除學生的疑慮和困惑。
(6) 課程完成時，分別從縱向結構和橫向結構對課程的內容進行總結。縱向使學生理解掌握課程的內容和遞進思想，橫向使學生掌握各知識點基於課程整體遞進時內容的深化和實現。
(7) 因為講授的內容安排與進度會與教材不一致，所以我們準備了充分的教學輔助手段，如網絡課堂，包括課件、作業和答疑，以提供給學生及時和持續的指導。
4貫通式教學的難點
貫通教學的難點首先在於課程縱向結構和橫向結構的明確。縱向結構不難確定，通常可以使用教材的章節結構，而橫向結構潛伏於各章內容之中，隻有對課程進行大量深入的挖掘和分析才能獲得。通過幾年的教學實踐總結有以下幾個難點：
(1) 要求教師熟悉課程中所有教學內容，杜絕邊教邊學的現象。課程應建立合理的教學梯隊，需要有經驗的教師對新任課教師的傳、幫、帶。
(2) 透過表象看本質，不能就教材的安排而拘泥。教材是主要的教學參考書而不是僵化教條的條令。橫向內容安排的深淺詳略不用完全依照使用的教材，而要根據各部分內容展開程度的需要進行安排，這需要對授課內容進行細致的研究。
(3) 貫通教學對教材的內容和結構可能會有調整。從學習的初期看，學生的課程溫習可能不是很順暢，會給學生帶來困惑和疑慮，但長期堅持跟隨教師的授課掌握了課程的學習方法則會事半功倍。
5教學效果總結與評析
(1) 將課程複雜的網絡結構簡化成縱向和橫向兩條線性結構，降低了課程的學習難度，學生學習由難趨易。知識點有打碎有融合。打碎是為了學習的量少，降低難度，融合是為了知識點的融會貫通和有效應用。
(2) 數據庫理論和應用相互促進。橫向結構保證知識點既在理論部分分析討論又在應用部分基於某種具體的DBMS進行實現，知其然知其所以然，增強了學生學習的興趣。
(3) 實現了知識的順利遷移。數據庫理論是廣譜的通用知識點，這種DBMS的功能這樣實現，另外的DBMS勢必主要也包括了這樣的內容，掌握了理論將方便學習和移植，把學習一個DBMS的方法遷移到另一個不同的DBMS上去。這個在學生畢業設計中得到了明顯體現。課程實驗使用SQL Server環境，畢業設計使用Oracle或MySQL或DB2等，通過自學，學生們順利完成了任務。
(4) 學生掌握了一種新的學習方法，從而增強了自主學習能力。沿著教材的縱向結構學習是一種本能，發現知識的橫向結構、提取它，然後以此掌握知識的內涵並應用於實踐則進入了學習的更高一層境界。這種能力，可以用於這門課程，當然也可以用於其他課程；可以用於學習功課，當然也可用於應用實踐。