2.手機終端的推送服務
圖書館能夠存在和發展源於用戶的需求。手機終端服務主要改變三個方麵層次涵義：第一，積極推動圖書館服務由傳統的被動式服務向主動式服務和互動式服務方麵發展；第二，積極推進圖書館服務由普遍的信息服務向個性化的知識服務方麵發展；第三，積極改進圖書館服務由單純的獨立平台服務向多媒介和多平台方向融入。目前，我國的手機用戶已經達到6億之多，手機與互聯網的結合已經使其成為了一個新的大眾傳播媒體，成為未來學習模式的主要途徑。而以手機終端為載體的手機電視、手機雜誌、手機報、手機社區、手機動漫、博客論壇等已經形成了多種業務類型，為知識信息與個性化服務相結合的圖書館動態服務搭建了較為便利的平台。
3.麵向院係推廣競爭激勵機製
競爭激勵機製的引入既可以激活圖書館服務工作的深化發展，又可以激發學生的責任感、榮譽感和學習熱情，推進校園學習機製向長期性、製度性和高效率方向延伸。從圖書館利用的表層服務向知識信息有效獲取深層服務延伸。在圖書館服務的工作過程中，無論是專業化的圖書館參與谘詢還是知識化的知識谘詢需要更多的是雙向的配合，配合的結果需要競爭激勵的最終比對。在麵向學校院係推廣競爭激勵機製過程中需要注意三個方麵因素：第一，相互的理解：理解學生學習境遇和困難，提供學習環境與競爭激勵環境，有針對性地加以輔導並且能夠及時總結經驗和加以修正。第二，持續的合作：競爭激勵機製是目標實現的一種手段而非最終結果，讓學生感受有效獲取知識信息是競爭的不竭動力。第三，服務的深化：滿足讀者各項需求的基礎在於服務的逐漸深化，服務的深化是服務長期發展和相互信任機製產生的基礎。
4.“動”式培養向自我引導方向發展
調動讀者更好地利用圖書館過程中，恰當的方法會產生意想不到的收獲。除了上文提及嚐試到的和設想的措施外，筆者認為專業教師在圖書館利用方麵的貢獻依然重要。例如：老師在布置課外研討題或作業過程中，要求學生對一些紙質資源或指定數據庫檢索和放任學生隨意查找結果完全不同。對此，圖書館領導特意安排數據庫講座到院係，由於該方法正處嚐試階段，盡管產生了一些良性效果但仍需深入開展。另外，圖書館利用與讀書征文實行與學分製掛鉤是種不錯的創新之舉，圖書館利用的好與不好在學生整體科研能力以及各項競賽活動能力能夠得到較好的反映，如果能夠參照圖書館管理軟件的相關記錄並選擇合理的評價手段納入到學分製管理當中，也不失是一種值得有待深入研究的課題。
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