教學園地
作者：王 敏
兒童畫是兒童以繪畫的形式所表現出來的自己眼中的客觀世界、獨特的想象和豐富的情感的七彩畫。它是兒童思維的呈現，具有直觀性。在兒童繪畫中，表達能力主要指的是兒童繪畫上的藝術表達能力，是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的需要，是以己之手畫己之心。麵對活潑生動的教學對象和近年來日益繁榮的兒童畫創作，如何有效開展兒童畫的課堂教學？
1 愛護童心，遊戲繪畫
兒童的心是單純的，兒童的畫是樸素的，是靠直覺的。兒童天真爛漫，活潑可愛，想象力豐富，作畫自由，無所顧忌，隨意誇張，對世界充滿新鮮感，什麼都想知道。當他們把自己的心理世界用繪畫這一方式酣暢淋漓地表達出來時，就會充滿喜悅和自信。充分尊重學生獨立創作的主動性和積極性，讓他們在愉快的美術活動中樹立自信心，從而大膽進行表現，這樣他們畫出來的畫就有生動活潑的情趣了。將兒童的本真表現出來，這是兒童畫教學的第一目標。
因此，教師首先要有一顆童心，在遊戲的狀態下，用兒童的眼睛來看事物，以他們的心理來表現和反映世界。在教學中，順應童心，去除教與學的概念，傾聽他們的見解和判斷力，為他們創造一種自由、愉快、和諧的遊戲氛圍，將教師的角色轉化為服務者，最大限度地擴大他們的想象力，誇大他們的異想天開，順其自然、潛移默化地引導，以增強他們對造型和色彩的理解。
教學中也有這樣的情況，有的學生可能會由於缺少繪畫的方法與經驗，雖然創意很好，想象很豐富，但幾筆下去破壞了整個畫麵，不能體現出自己的想法，而自我喪失繼續畫下去的信心，不斷換紙重畫，搞得一團糟。這時教師如果能鼓勵學生勇敢畫下去，可能會出現意想不到的效果。兒童畫重在內容的創意表現，重在畫畫的過程，結果並不是重要的。因此，隻有鼓勵他們將心中所想的對客觀事物的認識和自我理解表達出來，將繪畫過程當做遊戲來完成，學生才會對繪畫產生濃厚的興趣。有了興趣作動力，學生的繪畫潛能才會被充分挖掘出來，才能為持久地學習繪畫奠定基礎。
2 啟發想象，創作繪畫
想象是一種思維的方式，是人在感知客觀事物和已有知識經驗時在頭腦中形成和創造形象的心理過程。人的思維分為重複性思維和創造性思維兩種，重複性思維隻是將已有的資訊在頭腦中重複的過程，而創造性思維是將已有的資訊經過加工、篩選，重新進行組合，產生新的資訊的過程。因此，兒童畫教學中不隻求其“形準”，而把教學重點放在鼓勵兒童觀察、發現、想象、創造的創新過程上，“重其意而不揚其形，重其趣而不求其法”，力求使學生能畫出自己的世界、自己的想象及自己的色彩。
2.1 通過觀察，開發思維
把瞬息萬變、美麗多姿的生活反映到藝術作品中去，觀察尤為重要。通過觀察，學生能直接認識和理解，再描繪形象，建立起明晰的知覺形象。教師應盡量提供機會，讓學生觀察周圍的一切，了解所要表現的物體的形狀、質感、顏色等，訓練他們的眼睛，調動他們的觀察興趣，讓自然界來陶冶其情操。
2.2 投其所好，啟發聯想
大多數兒童都喜歡聽故事、讀故事，喜歡看動畫片，教師就利用這一特點，課堂上為他們多準備帶插圖的故事書、畫報，讓他們聽聽、讀讀、看看。教師在課堂上講一個故事的開頭，讓他們畫出故事的結果，或是其中講述的情節。雖然有些難度，但學生很喜歡挑戰。這樣擴大學生的視野，培養創作的欲望。
2.3 選好命題，激發想象
鄭板橋說：“作詩非難，難為題。”好的命題能讓人有“未飲先醉”的感覺。兒童喜歡想象，好表現自己，在進行命題繪畫教學中應認真琢磨，仔細推敲，選擇一些針對學生生活實際，利於發展學生思維個性，有想象空間的伸縮性題目，力求新穎生動，給兒童以美的啟迪和藝術的熏陶，從而產生感染力和創作欲望。適當的命題有利於學生發散性思維的培養，有利於學生多方麵、多角度、多層次地思考，使其創造力得以誘發和培養。