教學園地
作者：穀金良
1 改善學校的辦學設施是實現探究性教學的基礎
新課改下的高中化學新課程更倡導探究學習、合作學習和自主學習。要真正讓學生能夠很好地去探究，學校提供適合的足夠的多媒體設備、實驗儀器和教學材料是必不可少的。如開始上課時，可以播放有關化學物質引起的汙染事件的相關報道。如氨氣泄露，教師可以將相關的新聞資料配音製成聲音文件，再加上圖片展示，用幻燈片整合，讓學生觀看，讓學生有身臨其境的真實的感覺。用這種方式激發學生求知欲，會收到很好的效果，學生會對本節課的知識產生濃厚的興趣。此時，教師提出氨氣泄露如何處理、如何自救等問題，自然而然進入新課。有了音像資料要比教師口述的效果要好得多。
實驗是化學課的精髓，但有些有毒、汙染嚴重的實驗不適合在空間較小的教室中操作（如氯氣的性質實驗），而有些實驗操作過程過於複雜，不能在有限的課堂時間內完成。這就要求學校提供更多的實驗儀器和教學空間。隻有這樣，教師探究性的“教”和學生探究性的“學”才能很好地完成，但是部分學校教學設備和資源不足，缺乏新課程實施、探究性教學需要的物資條件保證。所以改善學校的辦學設施是實現探究性學習的基礎。
2 教師要懂得使用探究性的教學方法
高中化學的目標是讓學生會化學懂化學。因此，教師在備課時要依據目標選擇適當的教學策略和方法，把教學內容進行必要的篩選或重組。在教學生的過程中，教師不但要讓學生會，還要讓學生會動手。因此，教師要重視化學的探究式的、在動手中學習的教學方式。在具體操作實踐中，探究性實驗教學可因實驗內容不同，實驗主體差異，表現出不同的形式。
如在設計用H2SO4、Al和NaOH溶液為原料製取Al（OH）3的最佳方案時，可以設計出多種實驗方案。方案一：Al和稀H2SO4反應，生成的Al2（SO4）3，再和NaOH反應生成Al（OH）3。方案二：Al和NaOH反應，生成的NaAlO2再和稀H2SO4反應生成Al（OH）3。教師要引導學生對這兩個實驗方案進行分析和比較，比如發現用相同量的Al製得等量的Al（OH）3，但方案一消耗的H2SO4和NaOH比方案二多。然後提示學生進行探究性的思考，最終設計出最優化的方案三：用方案一得到的Al2（SO4）3和方案二得到的NaAlO2直接以1：6的量反應製得Al（OH）3。這樣最節約試劑，為最優化實驗方案。
在此過程中，教師的首要任務就是培養和激發學生的探究欲望，為學生創設有價值的探究空間，給學生提供一個交流的平台。