多媒體技術在初中物理教學中的應用
信息化教學
作者：周淑華
隨著科技日新月異的發展，計算機的普及，以及國家對教育的大力投入，現如今我國農村學校大大優化了育人環境，多媒體技術已經走進農村學校的課堂，在物理教學中已經發揮了獨特作用，在實踐中收到良好的成效。在此，筆者談談在物理課堂教學實踐中使用多媒體的一些感受。
1 利用多媒體技術可以模擬物理現象，變抽象為直觀，有助於幫助學生理解和記憶，培養抽象思維能力
在物理教學中，有許多物理情景，學生難以想象。如在講摩擦起電的原因時，由於物質的組成及原子、分子的結構這部分內容化學放在了後麵，這就給物理教學造成困難。這時，筆者利用多媒體課件播放了鈉、鎂、氯、炭等原子的結構，然後介紹核外電子的排布，讓學生明白最外層是8個電子的為穩定結構，如果外層小於4個電子的就不穩定而容易失去，大於4個的也不穩定而容易得到，從而分析到不同的物質原子核束縛電子的本領不同，摩擦時束縛電子能力強的就得電子帶負電，束縛電子能力弱的就失去電子帶正電。這就降低了難度，使學生容易理解。
再比如條形磁體、蹄形磁體的磁場，電磁感應以及磁場對電流的作用等，隻能通過分析現象，歸納、推理總結得出結論，達不到預定的目的。筆者利用多媒體技術，將這些抽象的現象模擬出來，直觀呈現在學生麵前，使學生有了感性認識，容易理解，這樣就擺脫這些認識的障礙，走出誤區。
2 利用多媒體技術，可以把微小的物體放大，增加直觀性，有助於學生理解和掌握，也有利於培養學生正確使用教學儀器和進行實驗操作的技能
在講電學實驗時，電路的連接是關鍵。由於初學，學生對電路的連接是一點兒不懂，教師在實驗台上做示範，下邊隻有前排學生能看到，後邊的學生就看熱鬧，這就造成教師演示實驗隻成了前麵學生的專利，照顧不到大多數學生，到了自己動手做實驗就不知道摸什麼。最後，整個實驗課秩序混亂，沒完成任務就下課了，達不到應有的效果，形成惡性循環。多數學生以後再也不想上實驗課，對實驗產生畏懼感，對物理也充滿恐懼。充分利用多媒體的實物投影講解，使每位學生都能看清楚電路元件以及它們的連接方法，學生看得認真，聽得出神，學得更快，一節課下來，輕輕鬆鬆就完成任務，效果非常好。這樣不僅培養了學生的動手能力，掌握了知識，還增強了實驗技能。
再如，在講電流表、電壓表、電能表、萬用表使用時，由於儀器本身很小，在示範時可見度小，很難達到預期的效果。筆者在講課時利用多媒體課件，將幾塊表的讀數、操作過程製成幻燈片打到屏幕上，讓每位學生都能看到、練到，這樣不僅增大練習量，還照顧到每一位學生，效果很好。而且能提高學生學習的興趣，增強學習物理的自信心。
3 利用多媒體課件，能充分調動學生的積極性，激發學生求知欲，擴大學生的知識麵，使課堂生動活潑
中學生十四五歲，花一樣的年齡，正處於好動、好玩時期，自製力比較差，大多數學生的學習還是靠興趣維持的。如果教師上課還是一支粉筆、一本書，按照傳統的“填鴨式”講課，他們對物理的感覺就會枯燥無味。這樣沒有了學習興趣就沒有了動力，更沒有學習目標，課堂效果可想而知。如果利用計算機網絡技術下載一些與課堂有關的視頻，采用一種新的圖文並茂、豐富多彩的交互方式，就會適應學生的要求，較大地激發他們對物理的學習興趣。
如在講電流這個概念時，筆者先播放了些遷安美麗的夜景，燈光閃爍，景色迷人，學生完全被課件動畫中的各種場麵所吸引。筆者順勢問道：這些燈光時亮時暗，為什麼？學生很容易說出是因為電流不同。筆者就引出這節課的主題：電流。然後又讓學生看一段關於水流課件，筆者又放了電流的課件並做了對比，讓學生用類比的方法明白電流似水流也會有大小，清楚了電流的概念，從而很好地理解了電流。