技術運用在英語教學中的意義
教學園地
作者：丁曉蓮
摘 要 從英語教學要運用“技術”破除窠臼說起，論述利用多媒體展示“表格”形象教學，分析思維導圖對英語學習的幫助，談到英語教學要設計教學情境、活躍學習氛圍、給學生以學習激情，最後以“結課的技術”結尾。
關鍵詞 技術；英語教學；多媒體；思維導圖；教學情境；結課技術
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）07-0103-02
1 教學不能規行矩步，膠柱鼓瑟
作為一名英語教師，筆者在幾年來的教學過程中一直兢兢業業地履行自己的職責，學生取得好分數是筆者的自豪；課本給什麼，筆者就教什麼，自己並沒有強烈的創新意識。雖然“歲歲年年人不同”，但卻“年年歲歲花相似”。可改革來了，它以銳不可當之勢席卷了中國教育；大浪淘沙，隻有不斷探索，不斷創新，方可脫穎而出。
課程改革不僅僅局限於教學教材的改革，教學教材的改革也不僅僅是編製新的英語教材，而是要營造一個有利於課程教材及其相關資源不斷更新、發展的新機製。課程資源要與學生學習的內部條件相一致，符合學生的身心健康發展，滿足學生的興趣愛好和發展要求。根據學生現有的特點，開發能幫助學生掌握應該具備的知識、技能和素質的課程資源，用於教學活動，才能體現課程資源的價值。好的英語題為學生提供學習素材，幫助學生盡快達到課程的目標要求。
有效的資源和來自家長、學生不同文化、不同生存環境等方麵的資源，也是實施英語新課程的可用資源。在初中英語教學中，應充分利用學校和社會上的智力資源，如適時地利用學生、家長現有的經驗、背景。
2 使用多媒體製作填空表格，解決重點難點問題
課前預先用多媒體設計表格，結課時教師出示表格，讓學生根據課堂學習的內容師生共同討論，然後複製表格，回顧填寫。如在學習了反身代詞之後，初中階段代詞已基本講完。為了便於學生及時複習總結，課前教師設計表1所示表格。在結課時，用多媒體出示這張表格，讓學生回顧本課所學的反身代詞，從而輻射其他代詞形式，然後討論填寫，解決本課的重點難點問題。
3 利用思維導圖技術，進行英語教學
使用思維導圖，學習意義增強，效率提高，記憶能力與理解能力齊頭並進。
英語學習，不僅僅是背誦單詞、學習語法，學會說話就完美了，對知識的學習方法要求非常嚴格。從新課改實施以後，教師要不斷加強自我修養，對英語學習要求涉及4個模塊的內容：政治生活、經濟生活、文化生活、哲學。使用思維導圖以後，這些看起來綜錯繁多的內容變得有規律可循，變得有方法可找。運用思維導圖，學生的知識係統完整而獨立，並且不斷地良性整合乃至完善，逐步形成個性鮮明的知識網絡圖。在思維導圖的幫助下，頭腦中的知識可視化，思維水平得到最大限度的提高，學習變得非常有積極意義，學習效率得到明顯的提高，對單詞、語法的記憶力得到增強，理解能力得到明顯的改善。由於思維導圖的特性，五彩的顏色，不同的線條，各種知識的交叉，各種思維的跳躍，這些都讓大腦處於興奮的動態，讓人的思維充滿生命與活力。
4 設計問題情境，充分發揮學生的創造性
教學當中，教師要恰到好處地設計問題的情境，做優秀的引領人，為學生提供廣泛的發展空間，鼓勵學生大膽探索、善於發現，倡導學生對每一個英語重點要進行充分的思考，充分發揮他們的聰明才智，讓課堂氣氛活躍和諧，充滿春色。
在教學中因材施教，鼓勵優秀提攜後者，學生有了不同的思考方法，要給予精神上的鼓勵；在學生的思想當中如果有閃光的東西存在，教師要公之於眾，鼓勵所有的學生共同學習，從而創造一個良好的學習氛圍，促使每一個學生都能夠發揮自身的創造性。