獨立學院《會計學原理》教學改革探究
財會教育
作者：龔喆君
摘要：作為一種新興的辦學模式，獨立學院會計本科專業人才培養與我國其他類型的會計本科教育存在差異，應針對其自身特點進行專業建設。本文針對獨立學院《會計學原理》課程教學中存在的問題進行分析，並從教學目標、教材建設、職業道德教育、教學手段、師資隊伍和考核方式等方麵提出教學改革措施。
關鍵詞：獨立學院會計學原理教學改革
一、《會計學原理》課程教學現狀分析
（一）教學目標定位模糊。我國會計本科教育的基本目標為“培養能在企事業單位、會計師事務所、經濟管理部門、高校、研究機構從事會計實際工作和本專業教學、研究工作的高級專門人才”。從辦學層麵來說，普通高校特別是一些重點大學的會計本科教育更側重於會計理論方麵的教育，傾向於培養既通又專的人才；高職高專側重於實踐與技能教育，培養技能型人才。那麼作為中間層次的獨立學院，如何針對自身情況設計合理的《會計學原理》課程教學目標，既是難點也是突破點。
（二）教材選用盲目跟風。獨立學院經過近些年的發展，特別是教育部要求獨立學院脫離母校，獨立給學生授予學位，而對獨立學院進行大規模的學位評估之後，基本上所有的獨立學院都有一套完整的人才培養目標與培養方案。但是這些培養目標與方案大多數是按照重點本科院校專業培養計劃製定的，其開設課程、課時及教材選用和重點大學基本相同。而這些教材普遍具有“高、難、深”的特點，選用這些教材給學生授課，與獨立學院要求培養應用型人才的目標難以匹配。
（三）不重視道德教育。在《會計學原理》的課程講授過程中，教師主要是強調對於會計學基礎知識的灌輸，對於學生職業道德培養較為不重視。然而，從市場對會計工作人員的需求來看，職業道德教育具有相當重要的地位。會計從業資格考試將職業道德知識納入考試範圍，學生要想獲得會計從業資格，除了要具備基本的專業知識外，更要懂得相關的職業道德知識。獨立學院學生畢業後大多會走上財會工作崗位，良好的職業道德是其職業發展的重要保證。
（四）教學方法、手段僵化。在對獨立學院學生進行《會計學原理》課程講授時，大部分教師采用的是傳統的教學方法。即按照順序，依次從《會計學原理》的基本理論入手，逐步學習會計要素、會計科目、會計賬戶、借貸記賬法、會計憑證、會計賬簿、會計報表等。對學生而言，這樣的理論概念太多太複雜，並且容易混淆。還有一些獨立學院教學手段落後，缺乏多媒體等現代化設施，學生沒有時間去獨立的思考問題，課堂效率與效果大大降低。
（五）師資隊伍薄弱。作為新興的辦學模式，獨立學院的教師年齡層次兩級分化非常嚴重，一級是60歲以上從重點高校退休的老教授，另一級是25至30歲剛從學校畢業的碩士研究生，缺乏30至50歲之間的管理人才。一方麵，老教授知識淵博，經驗豐富，但並不是每個老教授都能適應獨立學院的學生特點進行教學。另一方麵，獨立學院的年輕教師基本是從一個校門踏進另一個校門，授課經驗不足，空有理論知識，實踐知識欠缺。
（六）考核形式單一。目前，獨立學院《會計學原理》課程的考核基本都是以期末試卷為主，試卷上題目大多為單選題、多選題、判斷題、計算題、簡答題和業務題，側重考核基本理論、基本方法，業務題也隻是要求編製會計分錄，而沒有考核會計的基本技能——比如填製會計憑證、登記賬簿、編製會計報表。這樣考核的好處就是試卷中客觀題多一些，教師閱卷可以更加標準化。但是，主要以考分的高低判定一個學生的學習情況可能會存在偏差。
二、獨立學院《會計學原理》課程教學改革建議
（一）結合獨立學院實際情況定位教學目標。美國會計教育改革委員會提出：“學校會計教學的目標不在於訓練學生在畢業時即成為一個專業人員，而在於培養他們未來成為一個專業人員應有的素質”。會計專業知識隨著經濟發展而不斷發展完善，會計是一門需要終身學習的專業。所以，獨立學院不應把學校會計教育作為學生從業教育的最終環節，也不能作為學生就職前的最後練兵場。會計教育最重要的是要傳授給學生會計的思維以及將成為會計人才所需要的基本素養，獨立學院的教學目標應注重教會學生會計的學習方法，隻有這樣才能培養出更加適應社會經濟發展的人才。筆者認為，《會計學原理》課程的教學目標應該明確為通過該課程的學習，了解會計的目標是向信息使用者提供決策有用信息的一項經濟管理活動，產生對會計職業的專業認同，掌握會計的基本概念和基本思維方式，能夠獨立完成簡單的會計業務處理，具備基本的專業判斷能力和一定的後續學習能力。