這首詩的朗誦既要描繪出江南春江花月之夜清幽靜謐的自然美景，也要傳達出詩人對宇宙無窮而人生苦短的思索；既要傳達出遊子思婦天各一方的傷感惆悵，也要傳達對生命的依戀，對青春的珍惜和“借明月寄相思”的脈脈溫情和對重逢的美好企盼。
朗誦指導：
“春江→/潮水→//連//海/平↗，海上/明月↗//共//潮生↗。”
“春”、“江”、“潮水”宜讀得語調平緩、開闊，“平”字略上揚，略延展，略重讀，要讀出這種水天一色的美景。到“月”字，主題出現，視線上移，仿佛看到空中那一輪明月，“明月”兩字重讀。用“生”而不用“升”，明月和潮水好像都有了生命，“生”字要讀出這種“上升”感。
“灩灩/隨波//千↗/萬裏，何↗處//春江/無//月明↘。”
此句“千”、“何”、“明”三字重讀，“千”、“何”兩字語調上揚，“明”字略降，但讀得肯定。整句讀來要語調寬闊、遼遠，展現出詩人目之所及，春江之上一片月色皎潔，波光閃爍，空靈迷蒙的美景。
“江流宛轉//繞/芳甸，月照/花林//皆/似霰↘。”
朗誦這兩句時視界中要一一出現上述景物，語調要輕柔、宛轉，傳達出一種朦朧的美。
“空裏流霜→//不覺/飛→，汀上白沙//看/不見↘。”
讀這兩句的時候視界從上到下，由近至遠，“霜”、“飛”讀得輕柔飄渺一些，好像霜花就在身邊飛舞，“汀上白沙”視線放遠一些，“看不見”讀得疑疑惑惑，讀出連江灘的白沙也不易分辨的感覺。
“江天一色→//無/纖塵，皎皎空中//孤/月輪↘。”
“江天一色”和“皎皎空中”回應前文，讀得開闊遼遠一些，“孤”字稍加強調。
“江畔何人↗//初→/見月？江月何年↗//初→/照人。”
“何人”“何年”尾調可稍上揚，要讀出疑惑與思考。
“人生代代//無↗/窮已，江月年年//隻/相似↘。”
這兩句要讀出詩人對人生的追求與熱愛，人生雖短暫，但並不都是頹唐與絕望，大自然的美景就給了我們種種欣慰。“代代無”、“年年隻”都重讀，對比出這種人生與自然的哲理關係，“哀而不傷”就在這一對比中顯現出來。
“不知江月//待/何人，但見長江//送/流/水。”
上句是表達一種詢問，“何人”重讀且尾調用疑問語氣。下句則用敘述語氣，“送”略重，“流水”再次重，傳達出人的生命在浩瀚的自然麵前，是何等渺小、何等脆弱，何等易逝，人生易老，要惜時啊！
“白雲一片//去/悠悠，青楓浦上//不/勝/愁↘。誰家今夜//扁→舟子？何處相思//明↗月樓↗”
“悠悠”宜讀得飄忽一些，輕一些，表現遊子的飄忽不定；“愁”字音高略降，讀得稍短；“扁舟子”、“明月樓”以問式發出，語調上揚，形成詩意的一往一複，曲折回環，傳達出遊子與思婦的“一種相思，兩處閑愁”。
“可憐樓上//月/徘徊，應照離人//妝/鏡台。玉戶簾中//卷/不去，搗衣砧上//拂/還來。”
“可憐”直接表達了一種無奈，和“徘徊”都宜用氣聲輕讀，傳達出月光好像懷著對思婦的憐憫之情，“卷”、“拂”兩個癡情的動作應重讀，“不去”和“還來”次重，表現出思婦內心的惆悵和迷惘。