第二階段為專業學習階段，由二年級持續到三年級上學期，動作設計、Flash動畫、網頁動畫或矢量動畫一般安排在這個階段，這一階段可全方位地學習動畫設計與製作方法，以學生興趣為中心提供軟件技能選修課程，為動畫製作提供多種技術手段，避免學生被動學習的狀況，可根據自己研究的方向選擇學習科目。有了第一階段的專業基礎，學生在第二階段掌握不同軟件的製作方法，可將運動規律的知識應用到二維、三維等不同技術手段的動畫創作中，在課程設置上應避免課程過於集中，不同動畫軟件技術按學習重點分配在不同學期上。
第三階段為項目實踐階段，一般由三年級下學期持續到四年級，這一階段大多安排動畫創作、聯合創作等一些專業實踐課程。這一階段主要以動畫項目綜合訓練前兩個階段的專業知識，模擬真實的動畫項目實戰環境，製作方法不限製二維還是三維等手法，采用多樣化、綜合化的技術手段。培養學生的自主創新、組織協調以及協作能力，逐步形成良好的動畫職業素養，使學生對動畫藝術的追求和修為在創作中得到完全釋放與自我實現。三個階段的學習使學生由淺入深、循序漸進、由表及裏地建構動畫專業知識體係。
六、建立合理的現代二維動畫教學指導思想
在教育部即將頒布的《高等院校動畫本科專業指導性規範》中明確提出：“注重教學內容的豐富性、實用性，營造濃鬱學習氛圍，強調學生基礎知識和基本技能培養”；“動畫專業人才應具備獨立的藝術創新性思維，能在動畫實踐中自己發現、分析並解決問題，並將傳統藝術民族特色融入到本專業原創性的藝術創作中”。這一教學思想正好符合建構主義教學理念。建構主義教學模式是“以學生為中心，注重培養學生自主學習能力、創新能力、實踐能力和綜合素質的教學模式”。近年來，建構主義教學理念在人們的教育觀念中產生了巨大影響，並在各個高校得到廣泛應用，這為動畫教學改革提供了重要的理論依據。
基於建構主義理論，現代二維動畫係列課程應充分體現以學生為學習的認知主體，以知識意義建構為中心的教學組織過程，培養學生熟練掌握動畫原理與運動規律，在實踐中把握動畫在時間、空間、動作等關鍵要素之間的相互配合關係，使其用先進的技術手段創作出栩栩如生的動畫表演藝術、並具備良好的動畫設計能力，在動畫創作中發現並創造出藝術價值與審美意義。
（注：本文為2011年北京林業大學質量工程專業建設項目“藝術設計專業動畫方向主幹課程教學內容和教學模式研究”的階段性成果）
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作者單位：北京林業大學材料學院藝術設計係
（責任編輯：賀秀梅）