淺談高中英語學困生轉化之方法
教育論叢
作者：周迎春
摘 要：近年來在高中英語教學中，筆者發現有相當一部分學生感到英語學習有困難，主要表現為：對英語有畏懼心理，基礎知識薄弱，缺乏自主學習能力等。英語學困生的客觀存在，已成為教學中的沉重話題，轉化學困生是新課標“以學生發展為本”教育理念的具體表現和必然選擇，為使學生走出英語學習過程中的困惑，筆者在教學實踐中作了以下的探索。
關鍵詞：高中英語；學困生；轉化方法
[中圖分類號]： G633.41 [文獻標識碼]：A
[文章編號]：1002-2139（2014）-09--01
英語是高中教育事業中最重要的科目之一，其對學生的日後發展有著至關重要的作用，但在英語學習中，一些學生由於各方麵的原因，對英語提不起興趣，缺乏學習英語的熱情，在學習中存在較多的困難，英語學習止步不前，這直接導致其成績落後於其他同學，這類學生通常被稱為“學困生”。如何進行學困生轉化，是目前高中英語教師日常工作中重要的一項內容，以下筆者將結合自身多年的教學經驗，對高中英語學困生轉化方法進行詳細的闡述。
一、挖掘成因，科學下藥
對於學困生，教師必須依據其實際的學習情況，深入挖掘其在英語學習上存在的問題，並對其問題成因進行係統性地分析，研討與製定出針對性的解決方法，引導學困生正確地對待英語學習，克服英語學習上的困難，逐步提高其英語成績。筆者在深入學困生英語學習的實踐後，發現造成其英語學習困難的原因主要有以下幾點：（1）缺乏學習意誌，如一些學生在英語學習中，碰到背不了單詞、寫不出句子時，則出現退縮、沮喪的情緒，並逐漸失去學習的興趣，對英語學習給予消極的態度，致使其在英語學習上存在的困難越來越多；（2）缺乏科學的英語學習方法，如一些學生在英語學習中選擇死記硬背的方法，對單詞、句子等生吞活剝，未能真正地去理解英語單詞或句子所傳達出來的含義，部分學生在英語學習中無法做到提前預習和及時複習，出現被動學習的現象；（3）教師教學方法存在問題，如教師運用傳統的灌輸式教學方法，學生在課堂教學中隻是一味地聽與記，其主體性地位未能充分地發揮出來，師生之間缺乏必要的互動與交流，教學課堂氛圍僵硬、沉悶，學生提不起學習的興趣[1]。
針對學困生英語學習困難的成因，教師應積極地去研討應對困難的對策，並針對學生的個性差異製定出個性化的解決方案，不斷創新其教學方法，同時鼓勵學生勇敢地克服其英語學習上的困難，增強其英語學習意誌，提高其自信心，並引導學生結合自身的學習情況選擇科學、有效的學習方法，不斷提高其英語學習成績，減少英語學習上的困難。
二、真誠對待，讓愛戰勝困難
學困生要克服英語學習上的困難，除了靠其自身的努力外，還需要教師的鼓勵與支持，教師在學困生英語學習上起著至關重要的作用，但在教學實踐中，部分教師忽視了這一點，學困生由於其英語基礎比較差，英語成績落後於其他同學，因此其大多不願與教師進行溝通與交流，怕受到指責與批評，而教師則由於學困生學習成績進步較慢，而對其缺乏必要的耐心，這使學困生轉化之路難以進展[2]。對此，教師必須認識到自身行為對學困生造成的影響，必須真誠、用心地對待學困生，並加強與學困生之間的溝通與交流，增加師生互動，用愛去消除學困生在英語學習上的自卑感，提高其英語學習的信心。