大學英語四六級考試與全國英語等級考試價值取向上的差異
考試研究
作者：琚長珍
摘 要： 大學英語四六級考試和全國公共英語等級考試是現存的極有影響的兩項英語考試體係。本文從考試目的、題型設計、評分體係和考試成績的使用等方麵分析了這兩項考試體係所體現出的不同價值取向。作者認為大學英語四六級考試在各個層麵都體現了其為大學英語教學服務的宗旨，而全國公共英語等級考試則體現了其作為一種社會性考試的價值觀，為考生服務，為社會服務。
關鍵詞： 大學英語四六級 全國公共英語等級考試 價值取向 差異
1.引言
當前國內英語考試項目種類繁多，例如針對英語專業學生的專業四級（TEM4）和專業八級（TEM4），針對在校非英語專業大學生的大學英語四六級（CET4、CET6），還有針對社會考生的公共英語等級考試（PETS1-5），等等。每個考試項目都有自己的價值取向。本文旨在討論大學英語四六級考試與公共英語等級考試在價值取向上的差異，從而為大學英語四六級考試的改革提出一些參考建議。
價值取向是價值主體在指向價值目標活動過程中反映出的價值觀念變化的總體趨勢和發展方向，體現為一個變化的動態過程（阮青，2010）。換言之，價值取向對人們認知與行為具有經常的導向性，決定實踐活動的方向、性質及成敗。一項考試項目的考試大綱對該項考試項目起到了導向性作用，決定了該項考試的性質、改革趨勢及成敗。那麼，我們可以認為，一種考試項目的考試大綱反映了這種考試項目的價值取向。通過對大學英語四六級、大綱和全國英語等級考試考試大綱進行對比分析，發現這兩項考試項目的考試大綱都包含如下內容：考試的目的，考試的對象，考試的組織實施，考試的內容、形式及題型的設計，考試的評分體係，考試樣卷等。
本文將從這幾個方麵對大學英語四六級考試和全國英語等級考試在其考試大綱中反映出來的價值取向進行對比分析。因為目前的大學英語四六級考試存在機考（Computer-based Test）和紙筆考試（Paper-based Test）兩種形式，而全國英語等級考試尚未實行機考，所以本文討論的是大學英語四六級考試的紙筆形式與全國英語等級考試在價值取向上的差異。
2.兩種考試項目的價值取向分析
因這兩種考試項目都是等級考試，筆者認為兩個考試體係中難易程度相當的兩個等級考試更具有可比性。筆者通過對比各級考試大綱，發現全國公共英語等級考試大綱中對於三級的描述是“三級（PETS3）是中間級，相當於我國學生高中畢業後在大專院校又學了兩年公共英語或自學了同等程度英語課程的水平”。（此級別筆試合格成績可替代自學考試本科階段英語（二）考試成績。）我國大多數高校非英語專業學生是在修完兩年的大學英語課程之後參加大學英語四級考試的。從這點上說，大學英語四級和公共英語三級對考生的英語水平的要求應該是相當的。本文在需要作出具體的對比時，均在大學英語四級和全國公共英語等級三級之間進行比較分析。
2.1從考試目的分析
大學英語四級考試大綱（2006修訂版）明確規定“大學英語四六級考試的目的在於準確地衡量我國在校大學生的英語綜合應用能力，為實現大學英語課程教學目標發揮積極作用”。大綱的前言中還說明“大學英語四六級考試改革的目的是更加全麵地測量大學生英語綜合應用能力，為新的《教學要求》（《大學英語課程教學要求》）的貫徹執行情況提供一個準確的評估依據，以適應我國大學英語課程教學的需要”。四級考試大綱中規定“大學英語四六級考試是標準相關—常模參照的標準化考試”。因此，考試既是標準相關，又具有常模參照的性質。
標準參照性考試是測試者通過考試結果，對某個考生的語言行為與預先設計的能力、目標或技能標準作比較，以此衡量該考生的語言行為是否達到該標準（Bachman，1996）。它的關鍵是設定標準，把考試結果和事先設定好的標準進行比較，而不對受試者個體之間的差異進行比較。大學英語四六級考試的各部分設計和命題參照《教學要求》規定的技能與標準。這說明大學英語四六級考試與《大學英語課程教學要求》緊密相關，更注重考查大學生的大學英語學習情況，並為將來的大學英語教學提供參考，積極推動大學英語教學的改革和發展。