高等學校英語應用能力考試應試技巧與策略
考試研究
作者：王曉燕
摘 要： 在目前的高職院校中，大學英語教學效果常定位為學生參加高等學校英語應用能力考試的通過率。教師總結考試應試技巧與策略，調整學生心態，準確把握考點，精心組織備考，融考試輔導於日常教學環境中，提高考試通過率。
關鍵詞： 高等學校英語應用能力考試 應試技巧 應試策略
高等學校英語應用能力考試（Practical English Test for Colleges，簡稱Pretco）是經教育部批準，依據《高職高專英語課程教學基本要求》，對成人高等學校、普通高等專科學校和高等職業技術學校的學生進行的英語水平測試的全國性考試。2010年我校下發文件，希望以應用能力考試為突破口，推進英語教學改革，促進英語教學質量的提高與教學方法的革新，為我校國家級骨幹院校的建設與驗收作出應有的貢獻。公外英語教師積極擁護學校的改革精神，主動投入到改革中，之後的應用能力考試及格率大幅提升。
一、學生心理輔導的重要性
從學生一入學，老師就應該告訴他們應用能力考試的重要性，避免高職學生輕通識課重專業課。從某種意義上來說，學生的心理輔導與知識點的講解同等重要，因為學生隻有端正了學習態度，有了具體可行的學習目標，才能主動積極求學。心理輔導包括如下方麵。
1.告知學生根據學校2010年的10號文件，隻有應用能力考試合格的學生才能取得大學英語課程的學分，學分是與學生的畢業證掛鉤的。
2.有的學生在入校前從未聽說過英語應用能力考試，有的學生自認為基礎較好，不屑於參加這個考試，持有這兩種心態的學生都將目標定在大學英語四級考試上。老師可以告訴他們，有更高的目標當然是好事，不妨將應用能力考試當做四級考試的“試金石”。這兩個考試考查的側重點不同，應用能力考試更側重考查基礎知識的掌握。如果應用能力考試學生全力以赴而獲得“優秀”成績，表明其英語基礎不錯，就會對接下來的四級考試充滿信心。
3.教師應從課程開設、複習狀態等方麵幫助學生分析。因為目前大學英語課隻開設一個學年，第二學年沒有英語教師的輔導，學生還將麵臨專業證書的獲取，精力有所分散。第一學年，老師、學生擰成一股繩，心往一處想，勁往一處使，這是複習備考的最佳時期。
二、情感投入，建立良好的師生關係
1.讓學生愛上英語課。老師承諾隻要學生盡力而為，就都認為他們是最好的學生，讓學生對英語學習充滿信心和興趣。同時強調在任何一門學科的學習中，預習、認真聽講、獨立思考、複習等學習品質與習慣都比知識本身重要得多，並強調獨立學習、創新學習是大學學習的兩大顯著特點。讓學生與老師產生共鳴，促使他們主動學習、積極參與課堂活動。
2.讓學生愛上老師。教師以身作則，不遲到不早退，講課時下講台到學生中間去，堅持每節課親自點名，嚴明紀律，上課精神飽滿，對生活充滿激情，學生求助時盡力而為，批評學生時講究策略，用“我們班”而不是“你們班”與學生溝通，讓學生用心感受教師的關愛，為達到“親其師，信其道”的目的而努力。
三、考試輔導的必要性及輔導方法
1.三級輔導的必要性。如何合理有效地安排好考試輔導，並加以適度操練，是提高考試及格率的關鍵。在老師的指導下，學生可以明確考試的重難點，掌握解題技巧和方法，有序安排好複習。