淺談多媒體在小學數學中的運用
基礎理論與實踐應用
作者：劉從理
摘要：隨著高科技的迅猛發展，計算機輔助教學已經逐漸普及，其教學優勢也被人們所認同。計算機輔助數學教學充分調動學生的各種感官參與學習活動，促進學生自主有效的學習，有效地提高數學教學效果。
關鍵詞：數學；多媒體；原則
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-11-0319-01
隨著高科技的迅猛發展，計算機輔助教學已經逐漸普及，其教學優勢也被人們所認同。計算機輔助數學教學是以課件運行的方式展開的，利用色彩鮮豔的動態視頻、生動逼真的音響效果、靈活便捷的交互手段來充分調動學生的各種感官參與學習活動，促進學生自主有效的學習，有效地提高數學教學效果。
一、運用多媒體，使課堂教學激情生趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是孩子最好的教師。多媒體計算機給枯燥的數學活動注入了生機，而且可以立即反饋，有效地激發小學生學習數學的興趣，使小學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。這樣就更易於讓學生掌握知識，同時也符合小學生的認知特點。
例如：在“除法兩種分法的對比教學”的課件設計和運用時，注重利用計算機的動態、模擬、閃爍等功能，通過反複操作，刺激強化，建立除法兩種分法的認識。隻見，6÷2的第一種分法（等分除）的演示：第—次，慢速閃爍6個蘋果中的2個蘋果，一個、一個慢慢地分別移人左、右兩個盤子裏。第二次，中速閃爍剩下4個蘋果中的2個蘋果，又一個—個較慢地分別裝入左、右盤子裏，第三次，快速閃爍剩下的最後2個蘋果，又分別移入兩個盤子，蘋果正好分完了，兩個盤子裏都有3個蘋果。6÷2的第二種分法（包含除）的演示：把兩個蘋果先“圈”，再慢速閃爍後，一起往下移，用1個盤子裝起；剩下的2個蘋果，又“圈”、中速地用第二個盤子裝起，最後，把剩下的2個蘋果“圈”、快速地一起往下移，用第三個盤子裝起，學生清楚地知道了需要用3個盤子。課件形象而生動、清晰而明朗、快慢有序、動態地展示出除法的兩種不同分法的過程。這樣，學生能充分感知並保留和記憶“分”的過程，很好地突出了教學的重點，突破了難點，圓滿、輕鬆地完成了教學任務，多媒體輔助教學起到了畫龍點睛的作用。在這種人機互動的形象化教學中，小學生一點也不覺得枯燥，相反在互動過程中始終興趣盎然的認真觀察、主動思考，從而極大激發學生的學習興趣，達到了寓教於樂，寓教於玩、寓教於做的目的。
二、運用多媒體，使課堂教學具有高效性
由於多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體、變難為易、變繁為簡，通過學生多種感官協同作用，把原來較為生疏而難以理解的教學內容化為圖文並茂和生動形象的具體可觀事物，從而使小學生得到較多的感性知識，為進一步形成概念，掌握知識打好基礎，從而有效地實現精講、突出重點、突破難點，取得傳良好的教學效果。