實驗實訓及實踐教學改革探究
實踐·實訓
作者：田偉
1 中等職業學校教學改革的趨勢和指導思想
1.1 中等職業學校教學改革是時代發展的必然趨勢
傳統的學校教育，一般比較偏重的是知識的傳授，忽視技能培養，其弊端是易形成“以教學大綱為中心”“以教材為中心”和“以教師為中心”的“三中心”現象。而且整個教學過程偏重知識的傳授，技能培訓不足，極不利於激發學生學習的動力和積極性。因此，當前許多職業學校都紛紛開始改革傳統的“三中心”教學模式，進行各種各樣的新課程、新方法的建設與探索，國家相關的教育管理部門，從國家教育部到各地方的教育廳、教育局也正就此進行積極的探索。實踐表明，隻有不斷改革才能適應我國社會發展的需要。
1.2 中等職業學校教學改革的指導思想
中國教育家陶行知和美國教育家杜威曾分別提出過“做中學，學中做”和“讓學生從做中學”的教育主張，倡導通過學生自己動手操作，在操作的過程中不斷發現問題、提出問題、大膽猜想預測、進而解決問題，在操作的過程中不斷反思、提煉和總結以達到學的真正目的的教學方式，通過對問題的反思、提煉、總結來進一步促進做，即在學中做，在學中規範，在學中提升，達到學做合一，互相促進。
職業教育應圍繞“做中學、學中做、教學做合一”的工學結合的人才培養模式，與企業深度融合。企業參與學生培養全過程，共同構建基於工作過程或以能力為本位的課程體係。在教學過程中采用“項目教學法”“任務驅動教學法”等，把“做中學”的思想貫穿於教學全過程。
2 實驗實訓教學改革思考
2.1 中等職業教育培養目標
現代社會對職業教育的要求是能兼顧就業和發展，強調職業適應性，注重通用職業能力和複合型人才培養，改變中等職業教育“終結性”教育的現狀，並為個體的終身發展打下基礎，為國家培養高素質技能型的人才，為經濟建設和社會發展服務。因此，教育部製定的《關於全麵推進素質教育 深化中等職業教育教學改革的意見》要求中等職業教育要全麵貫徹黨的教育方針，轉變教育思想，樹立以全麵素質為基礎、以能力為本位的觀念，培養與社會主義現代化建設要求相適應、德智體美等全麵發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和初、中級專門人才。
2.2 中等職業學校教學目標的定位
學校根據國家對中等職業教育的培養定位，確定符合職業學校特色的教學目標，即：中等職業教育不僅要為受教育者進行就業準備，使其形成較強的崗位工作能力，還要為其發展奠定基礎，形成較全麵的素質和能力。在培養過程中首先培養學生的社會適用能力，包括基礎生存能力、人際交往能力、公民基礎素質、文化素質、身心健康素質等。在此基礎上，通過專業技能、專業知識、專業學習能力學習，培育學生的專業基礎素養，形成學生的綜合職業能力，以適應就業、創業、崗位能力的需求。
2.3 中等職業學校實驗實訓課程體係的設計
在對企業崗位和典型工作任務進行調研與分析的基礎上，結合國家職業標準和各級技能大賽的內容，按照培養學生綜合素質的人才培養目標，根據學校實驗室的現狀，構建以職業能力培養為核心，融“教、學、做”一體，“公共基礎課程+職業能力課程+綜合實訓課程+能力拓展課程”的模塊化課程體係。