我對教育和教學工作的反思
治教經驗
作者：吳獻存
每一名教育工作者，都有著把學生教好的願望，尤其是那些敬業盡責的教師，更恨不能用盡渾身解數，讓學生取得最大的進步。我曾經就是這樣的老師，但我也從中發現了很多問題。
記得剛參加工作的那幾年，我年輕氣盛，有著使不完的精力，每天都和學生進行全力以赴的“戰鬥”。早上，我比學生來得還早，坐在教室裏邊批改作業邊等學生。許多學生事先並不知道我在教室裏，剛才還歡呼著蹦進教室，瞄到我後立馬就束手束腳起來。當其他班的學生還在聊著各種新聞趣事時，我們班早已開始集體大聲讀書了。漸漸地，我發現許多同學都踩著點兒進校進教室，我讓他們早點來，他們總有各種借口晚到。
上課時，有的學生反應慢，有的問題大家都不大明白，我就本著馬克思說的“量變產生質變”的原則讓學生進行大量的練習。那時每天還有一節自習課，許多班級都到教室外麵組織活動，我卻利用這段時間要求學生做練習、改錯題，再做練習、再改錯題。偶爾外麵傳來其他班級學生的歡笑聲，我可以從學生的表情裏感受到無盡的羨慕，可隨著我的金剛怒目，這種表情就瞬間消失了。但到考試時，我發現學生的成績並不比其他班好。
班裏有一名學生學習很吃力，為此，我常常把他叫到辦公室給他補課。如果他不按時來，我就親自到教室，不由分說地把他“請”過來。我花在這名學生身上的時間很多，可最終的結果卻讓我大失所望，他的成績幾乎沒有任何提高。
管理班級我更是大包大攬。無論是板報牆報還是禮儀衛生，我都親力親為，有時甚至讓全班學生都在座位上看書寫作業，而自己一個人擦遍教室的每個角落。隨著年級的升高，我發現班裏的學生好多事都不會幹也不願幹，我才意識到自己犯了一個嚴重的錯誤，所以果斷地把許多事情都放手交給學生去做。
後來我有了自己的孩子，就更加關注教育問題了。一次，我看到書中寫學步車對嬰兒學步有很大的消極影響，雖然暫時孩子是不摔跤了，但孩子是在摔跤中掌握平衡，並發展身體的各項技能的，同時還能促進神經係統的全麵發展。嬰兒期錯過了摔跤的體驗，後果將不堪設想，所以該放手的時候必須放手，有些道理隻有親自體驗了才會明白。
看到這裏，我想起了我的學生，許多事情我都禁止他們去做，或手把手地教他們去做，本以為這是為了他們好，但卻害了他們。回想從前，我拚命抓住早晨時間，認準一日之計在於晨的死理，讓學生枯燥地讀書、背書、溫書，實在是大錯特錯。其實，和學生聊聊天，或許在寬鬆的氛圍中許多問題都會迎刃而解。
我的鋪天蓋地、沒完沒了的練習也實在不該，都是鮮活的生命，卻讓我囚在書山題海中。他們心裏該多麼渴望到操場上撒歡奔跑，多麼盼望到大樹底下嬉笑遊戲，多麼期望可以看看藍藍的天白白的雲啊，可這一切都讓我這個不近人情的老師給扼殺了。每當想到這些，我心中便滿滿的都是愧疚。
從教時間愈長，愈加覺得教育的複雜與不簡單，許多看似容易的問題往往有著深刻的道理，我們不能輕易地做決定下結論。教育很多時候都是急不來的，那年我瘋狂地給落後的學生補課，但卻徒勞無功，也許那名學生隨著年齡增長，在某個節點就會開悟般明白以前所有貌似不懂的知識、道理。學生的成長需要我們的陪伴，但不需要我們過多的幹預，我們總怕學生摔倒，總給他們過多的嗬護，這會是學生成人後摔倒再也爬不起來的直接原因。麵對未來擁有無限可能的學生，麵對深不可測的教育，請所有教師們、家長們，放開您的手吧，讓孩子自己學著成長吧！
【作者單位：北京市懷柔區北房鎮中心小學】