第五章
為推動全黨的大學習，毛澤東引導全黨推進學習製度的改革。1939年幹部大規模學習運動開始後，逐步產生了片而追求正規化、製度化和係統化的教條主義毛病。我們黨在“江西時期”鍛煉出來的紅軍初、中、高級幹部，如楊成武、肖華、楊得誌、許世友、李先念、餘秋裏等一代人，當年幾乎都是“放牛娃”和“長工”、“短工”出身的幹部，沒讀過多少書。學習追求正規化、係統化，使全黨的學習一下子處於“短路”的狀態，很難收到學習效果，而目‘幹部們對學習的意見也很大。鑒於此，1941年5月，毛澤東同誌提出了“改造我們的學習”的改革目標，“主張將我們全黨的學習方法和學習製度改造一下”。接著，中央成立學習總委員會，各單位成立學習分委員會。結合過去的教條主義錯誤、現實的教條主義學習，結合全黨76萬新黨員的世界觀改造，毛澤東創造性地提出了“反對教條主義以整頓學風、反對宗派主義以整頓黨風、反對黨八股以整頓文風”，推行全黨學習理論、學習曆史、研究現狀，並使二者有機結合，學會運用馬克思列寧主義立場，觀點和方法，廢除靜止地孤立地研究馬克思列寧主義的方法，具體地研究中國的現狀和中國的曆史，具體地分析和研究每個黨員的曆史和現狀，具體地分析中國革命問題和解決中國革命問題，於是引發了一場曆時兩年的影響深遠的延安整風運動。
為推動全黨的大學習，毛澤東引導黨的高級幹部集體研究、總結和升華黨的曆史經驗。從1921年成立以來，中國共產黨20年的奮鬥曆程需要給予深刻研究與總結，黨的曆史經驗需要深入剖析和總結。從1941年到1945年，毛澤東同誌用4年的時間，引導黨的高級幹部認真學習與研究黨的曆史，深刻總結黨的曆史經驗。首先，1941年春，中央組織黨的高級幹部，開始總結黨的曆史經驗，研究黨的曆史。毛澤東主持中央書記處，查閱了近千萬字的中央文件，編輯出版了416萬多字的《六大以來——黨內秘密文件》(上、下冊) ，《六大以前——黨的曆史材料》兩部大型黨史文獻，供高級幹部學習黨史之用。其次，從1943年10月以後，毛澤東、周恩來、朱德等人作了一係列關於黨史研究的報告，指導黨的高級幹部正確總結黨的曆史經驗。中央擴大了研究規模，絕大多數黨政軍高級幹部都參加了研究。對於黨的全部曆史，特別是1931年初到1934年底這一時期中央的政治路線問題，進行了多次討論。同時，中央還組織了過去曾在各個革命根據地和工農紅軍中工作的幹部，召開各地區、各部隊的黨史座談會。通過高級幹部曆時四年的深入學習與研究，以1945年8月9日黨的七屆一中全會第二次會議一致通過了《關於若幹曆史問題的決議》為標誌，20世紀40年代初期、中期“改造黨、建設黨”的偉大任務始告勝利完成。