3.掌握物理知識的內在關係
物理學科概念多，規律、公式複雜且比較抽象。教師首先要充分熟悉教材（包括初中教材），因為教材是依據教學大綱的目的、要求編寫的，是本學科科學思想、科學知識、科學方法、科學品德的載體。具有科學文化積累、繼承、傳播和發展的作用，然後通過對教材的認真研究、分析，進而做到：
3.1找出容易混淆的概念之間的關係。比如：速度與速度變化、速度變化率的關係；動量與動量變化、動量變化率的關係等。
3.2推敲難以理解的概念疑點。比如：電動勢定義中“非靜電力”的含義和“非靜電力”的來源；磁通量定義中的“磁感線條數”的含義等。
3.3整理含混不清的概念本質。比如：人造天體的發射速度是什麼意思？宇宙速度是發射速度還是繞行速度？
3.4研究重要規律成立的條件和適用範圍及各規律之間的關係。比如：動量守恒定律的成立條件和研究對象是什麼？動能定理與機械能守恒定律的關係；內力做功與勢能變化的關係；電磁感應定律與牛頓第二定律的關係等。這是對一個物理教師的基本要求。隻有這樣才有可能做到所謂的駕馭教材，從而駕馭學生。
4.教師不斷總結，及時反饋，強化教學效果
教師這個行業具有很強的特殊性，教師從事的職業理論性和實踐性都很強，要求物理教師在教學中重視理論與實際相結合，一方麵要學習先進教學理念，不斷更新教學方法及時調整教學方式，另一方麵注意與實際教學行為相作用，而不是機械套用現成的模式、呆板地使用外地的經驗，要根據自己所在地區、所教年級、所帶班級及時調整教學行為、教學方案，做到用理論指導實踐，通過實踐及時反饋信息，確保教學方向性，從而實現教學效果的最優化。
5.寫教學日誌
教學是教師麵對的主要工作，教師在教學過程中會遇到很多值得記下來的人和事，包括課堂上某一生動的場麵、教學上比較成功的做法、班級發生的一些重要事件、學生成長過程中的趣事，這樣的東西很多，隻要留意，做個有心人，就有東西可寫，對教師成長大有幫助，也是教師專業發展最有效的途徑。
6.進行信息技術構建整合的建構教學模式，培養學生創新思維和創造能力
隨著因特網的出現，網絡為教學提供了豐富的學習資源和便利的空間，網絡環境下學生可以最大限度地發揮主動性和積極性，構建自主創新教學模式，在這種教學中可以針對不同進度、不同程度、不同能力的個體差別，倡導個性發展或因材施教的教學環境；在這種教學中學生利用網絡主動獲取相關知識，不斷提出新問題，學生在教師指導下根據教學內容選擇性學習，鞏固已有知識。在這種教學中，教師成為學生自主學習的夥伴、合作者，學生分成若幹學習小組，在學習任務的驅動下小組成員自主學習，指引學生獨立探索建構知識。知識的意義建構靠的是學生本人，隻有學生內因起了作用，才能發現問題、探索問題、解決問題，學生的主動性和積極性調動起來，才談得上“意義建構”。教師要引導學生利用物理實驗、教材、信息技術等手段自行獲取有關知識，從而培養學生的學習能力和創新能力。