信息化教學
作者：王矗 柳偉
摘要 現代信息技術與高中課堂教學的整合受到多方麵因素的製約。現代信息技術多維化的內容呈現方式，有效緩解高考帶給教師和學生的壓力，提高學生學習的積極性。通過對此優勢的分析，提出高中課堂可以通過加強教師教育技術的能力培養，發揮教師的主導作用，加強硬件建設、開發軟件資源等方法，逐步有效地實現信息技術與高中課堂教學的有效整合。
關鍵詞 現代信息技術；高中課堂教學；有效整合
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2011）06-0119-02
隨著人類社會跨入信息化時代，現代信息技術對教育產生深刻的影響，成為教育改革的技術基礎和強大動力。現代信息技術與高中課堂教學的有效整合為高中課堂教學方法、教學形式、課程體係和教學思想的變革提供了條件，為教育注入活力。本文通過調查現代信息技術與高中課堂教學整合存在的問題，分析高中課堂應用現代信息技術進行教學的優勢，提出相應的解決措施。
1 現代信息技術與高中課堂教學整合存在的問題
1.1 教師利用現代信息技術進行教學的觀念落後
現代信息技術與高中課堂教學的有效整合不僅能極大地提高教學效率，而且及時緩解了高考帶給教師和學生的壓力。但就目前的情況來看，在高中課程教學中應用現代信息技術的情況較差，部分資曆較老的教師仍然隻采用傳統的板書教學，將信息技術設備閑置於一旁。調查發現，他們大都是年紀較大的教師，對現代信息技術這一新事物不接受或者接受起來較慢。他們認為，利用現代信息技術手段開展教學得不到良好的教學效果，隻有通過傳統的板書形式才能讓學生更好地接受知識。相反，部分年輕教師對現代信息技術的接受速度較快，但由於其缺乏實際的教學經驗，往往在利用現代信息技術進行授課時忽略了教學設計，不能突出教學重點、難點，一味機械化地操作機器演示課件，使現代信息技術與高中課堂教學整合的效果大打折扣。
1.2 濫用多媒體，缺乏師生的交流
現代信息技術的核心是基於計算機和網絡的多媒體技術，這給傳統的教學方式帶來巨大的挑戰。高中課堂中的多數教師沒有經過專門的培訓，有些教師在應用多媒體輔助教學發覺其優勢後，在課堂上從頭至尾都用多媒體來教學，對其他傳統媒體不屑一顧。更有甚者將多媒體完全替代教師的教學活動，花費心思將所有的教學內容都做成PPT，課堂上缺乏與學生的交流，認為利用大量的特效就可以緊緊抓住學生的學習興趣。時間久了，學生極其容易產生審美疲勞，學習效率必然會下降。現代信息技術輔助教學而不是教學來輔助現代信息技術，教師始終是學生學習的指導者，而不能成為鼠標的演練者；教師始終是授課內容的解說人，而不是課件內容的表演者。如果過度依賴多媒體輔助教學，則效果適得其反。
1.3 信息技術的硬、軟件設施不夠完善
盡管信息技術已經逐步進入高中課堂與日常教學接軌，但部分地區學校由於受經濟因素的製約，使信息技術的硬、軟件設施建設不夠完善，部分學校大都隻有幾個公共的多媒體教室，教師要利用現代信息技術教學時，還需要向年級、學校提出申請，這樣大大製約了現代信息技術與高中課堂教學的有效整合。一些學校領導規定，多媒體教室隻有在講公開課時才可以使用，更有的學校單純是為了應付一下檢查的需要而建設。此外，信息技術相關的軟件設施如軟件管理、資料儲存、學生信息管理等建設也不能得到保障。如此，信息技術無法滿足高中課堂教學的最基本的需要。