小說在線
作者：朱朝敏
朱朝敏，女，湖北人，中國作家協會會員，湖北省作家協會文學院簽約作家，小說、散文散見《中國作家》、《青年文學》、《文學界》、《百花洲》等雜誌，作品入選多種年度選本，出版散文集《她們》，曾獲“屈原杯”第二屆全國詩歌大賽三等獎、湖北省網絡小說大賽短篇小說一等獎和第四屆冰心散文獎。
敬一是班上最憂鬱的學生。憂鬱對於高一年級的學生來說，有些不合時宜，敬一的顯眼也自然而然。敬一確是真憂鬱，眼神漠然，蒼白的臉色由於緊繃，在他抬頭的刹那，眼神流轉出一層薄冰的粼光。在一群嬉笑的學生中，他是孤獨的。熱火朝天的集體活動中，他落落寡合。哪怕是課堂上，閱讀、回答提問，他遲疑的聲音和搖晃的身體，仿佛為他畫出一道柵欄，與一切熱鬧、喧嘩隔絕開來。
他的憂鬱在行為上衍生出怠慢，於是，科任老師告狀來了，上課不積極、作業不認真、活動散漫等等。嚴格說，這些理由經不起挑剔，大多數學生，特別是貪玩的男孩子，總是有些漫不經心的。可是，他們被忽略了，科任老師惟獨集體記住了敬一。敬一的冷漠，甚至不信任流露出的敵對，傷害了老師的心。
這孩子——哎，心完全不在學習上。
我也這樣感歎過。我在課堂上點名神思恍惚的敬一誦讀曹操的詩歌《蒿裏行》，敬一是被同桌一個名叫文靜的女孩子撞擊了肩肘才醒悟，他搖晃著身體站起來，薄冰般的眼神掃過我後，定格在空氣中某一點上。敬一，請你誦讀《蒿裏行》，我輕聲重複。當時正在上曹操的《短歌行》，作為延伸，我在黑板上抄寫出曹操另一首詩歌《蒿裏行》。敬一恍惚的眼神匆忙掃過我，垂下眼瞼。我耐心等待，他會讀的，他憂鬱但不古怪。旁邊的文靜仰起臉龐看敬一，一些同學在嗤嗤地笑。看黑板——文靜可能小聲提醒了敬一，敬一再次抬頭——後麵的一個男孩子怪著聲音插話：“神遊太虛幻境。”敬一突然臉紅了，坐下來。
我臉一熱，批評敬一沒禮貌，心思不在學習上。剛才說“神遊太虛幻境”的男生亮開發育期的嗓門，咯咯地笑出了聲。笑聲得意而刺耳。敬一抬頭，看向我，薄冰樣的粼光晃亮我眼睛，卻令我心寒。
晚自習後，學生回寢室，我在熄燈前必須查寢。蠻有意思的是，一聲來自附近寺廟裏的鍾鳴，鈍重而悠長，在夜空響起時，正是學生打熄燈鈴的時間。男孩子們剛剛回到寢室，整理床鋪，收拾自己，準備睡覺。這是才離開父母過集體生活的孩子，手腳笨拙了些，我幫著他們擺放好鞋子，衣服或者枕頭。走到敬一床鋪邊，他正在折疊從陽台上收下來的衣服，衣架蹦到地上，落在我腳邊，我彎腰撿起遞給敬一。敬一還是剛才的姿勢，也不回頭，隻是伸手一把奪過衣架，衣架提口從我手心跑出，勾著手心肉，抱著折疊好的衣服走向他的衣櫃。我看著手心劃出的一條血痕，心突然就疼了。
與學生發生摩擦，是很不愉快的事情。不過，不可避免的經驗還是提醒我，不必放在心上，但自己的教學若被群體拒絕呢？這才是傷心事，我不久就遇到了。
第一單元是古代詩歌單元，雖然古詩時代久遠，但學生們高昂的激情與獨到的領悟，極大地刺激了我的熱情，我延伸課本，與學生展開背誦古詩詞競賽活動。一個月後，我受到了打擊。現代詩歌單元，學生完全沒有積極性，他們上課把書本丟在一邊，在書桌上寫寫畫畫的，一副你講你的我做我的、井水不犯河水的姿勢。我很生氣，忍不住發脾氣，但學習委員習風站起來侃侃而談——古代詩歌可以幫助我們寫作增添文采，考試也有兩三分的題目，而現代詩歌沒有一分的考試內容，何況，考試作文還禁止寫詩歌，我們學它有什麼用，花費一個月的時間，不如對著考試題目依次練習，各個擊破。
習風的話很有煽動性，在於話語有力的根據：考試作文禁止寫詩歌。馬上，課堂上炸成一窩蜂，有學生跟著嚷——考什麼，就必須學什麼，如果學了不考，幹嘛浪費時間學習？習風坐下後，有學生補充——其它高中上課都不上現代詩歌。
我啞然。課堂嘩然。
“吵什麼！”突然，一聲斷喝——是敬一，他摔了書本，站起來。因為他，課堂出現短暫的安靜，敬一的聲音還是如常，慢，憂鬱，不耐煩。他繼續說：“你們不學，就自己幹，為什麼要吵呢？”
小樣，有人罵道。敬一皺眉說，辱者自辱。我招手示意敬一坐下，力圖使課堂安靜下來，有學生又跟著罵：吵你罵你，神經病。
在敬一轉身的刹那，文靜騰地站起來，大聲說，就事論事，敬一比你們有素質。敬一空洞的眼神一亮，文靜拉敬一坐下。我慌忙說了聲“請同學們安靜”，習風也跟著強調，安靜。
教室鴉雀無聲，我一時愣住，不知道該說什麼好。同學們望著我，他們期待我說話，要麼讚同他們放棄現代詩歌單元的學習，要麼給予學習的充足理由。理由是有的——陶冶情操、訓練語感什麼的，可是空話套話最讓人厭煩，也無法從我嘴巴裏輕易出口，我自己也弄不清楚情操何為，語感何為。我眼睛在教室掃了整遍，緩緩地說道：你們會喜歡現代詩歌的。
興趣是最好的老師。下次課，為調動學生興趣，我做了充分準備。應用多媒體，我配樂朗誦了海子的詩歌《春天，十個海子全部複活》，多媒體上的畫麵是海子生前的照片，以及海子家鄉查家灣與海子母親在海子墳前祭奠的照片，音樂選擇了憂傷的馬頭琴，情景交融，觸動人心。我就從海子入手，向學生介紹海子生平經曆以及詩歌價值。教室裏靜悄悄的，學生們齊刷刷地看著我——我趁機問，你們喜歡海子嗎？
喜歡。我們喜歡海子，喜歡詩歌。
我提起粉筆，在黑板上寫下尼采的一句話：倘若人不能是詩人，猜謎者，偶然的拯救者，我如何能忍受做人？
文靜跑來找我，她是我課代表，人如其名。老師，你應該多組織活動，讓我們體會做詩人的感覺。我盯著她眼睛，鼓勵她說下去——文靜是有準備的，與其說是建議，不如說是為她準備的活動申請答複。果然，文靜說，我們商量好了，準備舉行一個海子詩歌朗誦會，可以朗誦，還可以表演，作品既可以是海子的，又可以是自己創作的。
我拍手，行，全力支持。
學生的能耐在我意料之外，我班上學生策劃的詩歌朗誦會竟然席卷整個高一年級，學校幹脆以年級組活動的名義，以我班為主打，在全校舉行了詩歌之夜活動。我班學生全部參與，集體朗誦海子的《祖國，或以夢為馬》，簡直氣壯山河，會場爆發了經久不息的掌聲。難得的是，習風和其他幾個學生竟然朗誦了他們自己的塗鴉之作。我心中想——他們以後會寫詩歌嗎？如果寫，這是不是他們第一次敲門，然後如同一個猜謎者一樣，探詢充滿玄機的生活與靈魂？
活動結束時很晚了，馬上到了熄燈時間。照例去學生寢室查寢，女生寢室裏，文靜沒有來。男生寢室，差了敬一。
我轉身朝教室方向走。到操場邊，發現靠著花園角落有兩個人影，也許我的腳步已經提醒了他們，人影馬上跑開。一個朝學校大門跑去，另一個朝學生寢室跑來，明顯的是女孩子，我認出了是誰。
文靜。
嗨，老師。
文靜站在我跟前，呼吸急促，深秋的夜晚，空氣冰涼，此時，我分明感覺到一股激蕩的熱氣在眼前衝擊。
我——哦，剛才跑掉的是習風，他跟我約定，期中考試如果超過我，我就要——文靜停了下來，無聲地笑，我卻聽見少女銀鈴般的笑聲，閃爍著潔白如銀的光澤。
他要你怎麼樣？
我就要給他唱歌。
這個習風真是有心人。文靜的聲音多好聽啊，每次晨讀時間，她捧一本書，誦讀“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”，聲音帶著泉水的清澈質地，在熱鬧的讀書聲中衝刷出一潭幽深的池水，使人駐足。我常常放慢腳步，在文靜座位後麵，享受這片清涼與寧靜。我想，不獨是我，還有其他學生也被感染，譬如同座敬一，也捧起書本，沉浸於晨讀的愉悅中。
丁零——熄燈鈴響了，咚——鍾鳴聲鈍重而悠長的聲音跟著響起。我背後頓時被濃厚的黑暗包裹。文靜招呼我要走了，我哎了聲，又跟上她，說我送你回去。
女生公寓準時鎖了門。我敲輔導員的窗戶，自報家門，輔導員披衣開門，淡著口氣交代：找學生談心，也要看著時間。
文靜進了公寓，施施然地爬樓。我轉身，又朝男生寢室去。敬一還沒回寢室。這小子，難道出去上網了？
在學校大門口，我遇到了敬一，他正被保安詢問，原來爬校門被逮著了。
跑哪裏去了？
敬一繼續不做聲。
問你，敬一，我等你好半天了。
好，你不說，我知道你去哪裏了，上網去了吧。
敬一抬頭，眉頭皺了下，說，我上網，犯不著這麼早就爬校門回來。
嘴倔牙硬。氣咻咻地，一股激蕩的熱氣在我周身衝擊。狠狠地瞪了眼敬一，可是他空洞的眼神，根本就接受不到我的氣憤信息。保安打著哈欠，我惡聲吼道：跟我走。