由於生源狀況、師資隊伍、教學設施、教學模式等多種因素的影響，加之英語教學長期以來受應試導向的驅使，我國高職公共英語教學陷入了一種尷尬的境地，無法保質保量的實現高職教育的培養目標。
二、高職公共英語教學問題的對策分析的探討
造成高職公共英語教學上述問題的主要症結在於英語教學與社會實際脫節，學生英語能力水平與職業崗位需求錯位。現就解決問題的對策做如下探討：
1.明確教育目標，更新教育觀念。高職英語教學在內容方麵強調以應用為目的，以必需、夠用為度；在整個教學過程中，強調語言技能的培養，突出實際應用。因此，高職英語教師要特別重視轉變教學思想，樹立正確的教學觀和質量觀：在課堂教學中應充分調動學生的主觀能動性，要以學生為中心，采用以應用為目的的活動性、實效型教學模式；在教學過程中正確處理好語言知識、語言技能與語言能力之間的關係，刻意培養學生把獲取的語言知識盡快轉變為能力。
2.實施分層次教學。所謂分層次教學，就是教師在承認並充分考慮學生間存在的差異，確立以學生為主體的意識，有針對性地對不同類型的學生製定出不同的教學目標與教學要求，設計出不同的教學內容。分層教學法充分體現因材施教、主體參與、分層優化、分類指導、整體推進的教學原則，學生可以各盡其能，各有所獲，主動地獲取知識，大麵積地提高學習成績。它既能激發學生的學習興趣，又能減輕學生的學習負擔，具有起點低、多層次、全麵提高的特點。
3.充分利用現代化教學手段進行教學。作為大學外語教師，我們應抓緊研究現代技術引入外語教學的問題，包括錄音、錄像、多媒體、教學軟件、人機對話等，創造信息量大、適合學生學習的環境。隨著科學技術的發展，信息量越來越大，而教學實踐又在不斷縮小，解決這個矛盾的基本辦法是增大課程的信息量，增大每一單元的信息量。在此，科學技術和手段擔負著基本的、不可替代的任務。
4.改革教學模式，突出對學生應用能力的培養。高職辦學模式應該是把高等職業技術教育的教和學的過程從傳統的、封閉的高校教育情景中解脫出來，並以較大程度置於校園課堂以外的真實社會環境之中，通過教學、實訓與社會實際緊密結合起來。英語教師應摒棄傳統教學模式，把聽、說、讀、寫、譯能力的培養有機地貫穿到整個教學和實訓活動中去，強化實訓環節，側重培養學生的實際應用能力；在教學方法方麵，可采用啟發式、探究式、模擬互動等，最大限度地調動學生學習英語的積極性，建立以學生為主體的課堂教學模式，突出應用，在應用中去培養學生。
總之，高職院校在英語教學上隻有端正教學思想，改革英語教學體係，創建英語教學特色，才能擺脫目前的被動局麵，開辟高職公共英語教學的新天地。
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