第二節 後勤服務應該滲透素質教育思想
目前，我國教育界對素質教育內涵的研究，由於角度不同，給素質教育下的定義不盡相同。綜觀各類定義，雖然表述不一，但其全體性、全麵性、主體性、差異性、和諧性、發展性等素質教育思想基本相同。既然學校後勤服務是素質教育的重要基礎，保障著素質教育的實施，那麼學校後勤服務就應該滲透著素質教育思想。
一、後勤服務應該滲透全體性的素質教育思想
素質教育全體性，就是使每個學生都能得到發展。使每一個學生都得到發展，而不是一部分人，更不是少數人的發展，這是學生的基本權利，也是教育民主、教育公平的基本理念。要尊重和保護學生的這種權利，努力創造條件，幫助學生實現這種權利，為學生提供平等的受教育機會。這就要求學校在後勤服務中，要麵向每一位學生，關注每一位學生，使生活條件參差不齊，生活習慣各式各樣，生活要求各不相同的每一位學生，都能享受到自己所要求的服務，從而能夠健康成長，快樂學習，全麵發展。
二、後勤服務應該滲透全麵性的素質教育思想
素質教育全麵性，就是使每個學生都得到全麵的發展。全麵發展既是貫徹黨的教育方針的要求，也是人自身發展的要求，更是社會發展的要求。學校教育要使學生德、智、體、美全麵發展，知識、技能、能力、情感共同進步，智力因素與非智力因素協調優化，科學素質與人文素質同步提高。這就要求學校在後勤服務中，立足學生全麵發展，堅持服務育人宗旨，全心全意為素質教育服務、為學生全麵發展服務，把環境育人、服務育人、管理育人作為後勤服務工作的出發點和落腳點，把學生身心健康、快樂成長、全麵發展作為後勤服務工作的奮鬥方向和終極目標，積極滲透身心教育、人文教育、養成教育，促進學生身心健康發展，促進學生道德水平提升，促進學生審美情趣提高。
三、後勤服務應該滲透主體性的素質教育思想
素質教育主體性，就是使每個學生愉快地發展。在教育過程中，要把學生看做是具有思想和智慧、充滿能動性和創造力的主體，要充分調動和發揮學生的主觀積極性，充分發揮學生的獨立性，為學生構建自我發現、自我探究、自主學習、自我發展的平台，而不要把學生看成是接受現成觀念和知識的容器，學生的主體地位應得到充分的尊重和體現。要擺正學生的主體地位，充分發揮學生的自主性，積極性、能動性和創造性。每位學生都是活生生的主體，每位學生的內心深處都隱藏著巨大的潛能，這種潛能一旦開發出來，將產生巨大而積極的影響。這就要求學校在後勤服務中，一定要堅持學生主體地位，要善於發揮學生的聰明才智，及時與學生交流，努力與學生互動，盡量讓學生參與，充分調動學生自我教育、自我管理、自我服務的積極性和主動性。
四、後勤服務應該滲透差異性的素質教育思想
素質教育差異性，就是使每個學生富有個性地發展。學生的先天條件、學習經曆、成長環境各有不同，使得每個學生的認識特征、興趣愛好、欲望要求、價值指向和創造潛能等“現實素質”都有別於他人。素質教育要求全麵發展與個性發展的和諧統一，既重視學生共性的發展，又重視學生個性的張揚。因此，要理解、承認、尊重學生的這種差別，針對差別進行施教，不用同一模式要求所有的受教育者，使每一個學生的內在潛能得到充分的挖掘和發展。學校應該成為使每個學生的個性特點和優勢得以發揮的場所，而不是把不同的人變成相同的人的場所。這就要求學校在後勤服務中，一定要理解、承認、尊重學生的差異性，並向學生提供差別化優質服務，讓每個學生都能夠享受到適合自己需求的服務，真正將後勤服務育人理念落實到每位學生身上，促進每位學生個性化發展。