預習題的選取是預習題設置環節的關鍵，它的選擇應該根據大學物理實驗課程的特點。既然物理實驗課程是一門實踐課程，那麼預習題就可以選擇既與學生的生活相貼近，又能反映實驗原理的實操題目。這類實操題目更容易引起學生的學習興趣，同時了解實驗項目的相關原理，起到預習的作用。如透鏡焦距的測量這一實驗，預習題可以設置成人們所佩戴眼鏡的焦距如何測量。
2.2 實驗項目的係統性
實驗項目的選取是實驗課程學習的基礎，對學習的效果起到關鍵作用。實驗項目的選擇同樣應該具有係統性，注重不同實驗項目的相互聯係及相互比較。為了能夠使學生更容易掌握實驗的內涵，即實驗思想，實驗項目的選取和安排應該在遵循循序漸進的教學思想基礎上，將同種類型實驗思想的實驗項目歸為一類。在授課的過程中，同類實驗項目一同講解，這樣學生可以在較短的時間內找到實驗思想的本質，同時從宏觀上整體把握同一實驗思想的不同運用，對學生解決具體問題能力的培養也將十分有利。
同一類型實驗思想的實驗項目可以按照不同的實驗方法進行分類，也可以按照不同的實驗性質進行歸類。如按照實驗方法分類時，可以按照比較法、轉換法、模擬法等經典方法進行分類，轉換的思想又常涉及傳感器，所以又可以將包含光電轉換、磁電轉換、熱電轉換、壓電轉換等類型傳感器的實驗歸為一類，進行授課，找到其中的共性。按照實驗性質可以分為力學、熱學、光學、電磁學等類型的實驗，分析同種屬性實驗的共同點，進而總結相關實驗思想。
2.3 實驗內容的係統性
不同的實驗項目要作為一個係統進行分析，而每一個實驗項目同樣要作為一個係統進行講解。學習一個實驗項目，不僅要學習項目本身的知識點，還要了解它的前瞻及後延，也就是它產生的曆史及現在的應用。實驗項目的產生及發展體現了最原始實驗思想的產生過程，而實驗項目的不同運用又是解決實際問題的典型實例。可以說，這兩個方麵作為一個完整的、係統的實驗項目，具有不可忽視的作用。目前，物理實驗課程的講解對這兩個方麵的內容都有所介紹，但是都不夠具體、係統，特別是實驗項目的產生及發展曆史。
實驗項目本身的講解往往隻回答了如何用一種實驗方法來解決某一種實際問題，而為什麼這類問題需要采用這種實驗方法，則需要深入了解實驗項目產生的背景。實驗思想的培養需要學生明白某類問題采用相應實驗方法的原因，進而增強解決實際問題的能力。實驗項目的發展本質上反映了實際思想的改進，如何改進實驗思想同樣是物理實驗學習的重要方麵。實驗項目的應用體現了該實驗思想的適用範圍，當遇到這一類問題時，則可以考慮該類實驗方法。總之，實驗項目產生的背景、發展的曆史及實際的應用是一個完整的實驗項目不可或缺的重要方麵，對於它們的講解將直接影響物理實驗項目這個係統的教學效果。
3 結束語
大學物理實驗的一個主要教學目的就在於培養學生探索實驗思想、解決實際問題的能力。本文以係統的觀點分析了教學環節、實驗項目、實驗內容三個方麵。其中，教學環節這個係統中的預習環節是提高學習興趣的重要方麵。各個實驗項目及每個實驗項目的教學內容也都作為一個係統進行研究，尋找歸納實驗思想並能將其靈活運用的途徑。
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