合作式案例法在財務會計教學中的應用
課程整合
作者：孫穎
摘要探討合作式案例法在財務會計教學中的應用，設計合作式案例法流程，並歸納合作式案例法的一般模式，最後分析合作式案例法在具體實施中存在的問題。
關鍵詞財務會計；合作式案例法；高職
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）24-0077-02
1 合作式案例法在財務會計教學中應用的意義
財務會計作為一門專業課，理論性和應用性極強。作為一門學科，有特定的研究對象和嚴謹的研究方法，有一套自己獨立的理論體係，有效地指導會計的實踐活動；作為一門藝術，則強調會計實踐性的特點，要求會計人員從自己麵臨的會計實踐出發，具有創造性地解決會計特定問題的技巧能力。因此，財務會計教學注重學生理論水平和實踐動手能力的培養，使學生在學習過程中理論聯係實際，從而達到一名合格會計人員的基本要求。
目前的高職學生都是90後，且大多數是獨生子女，習慣了“獨享”，在集體中或孤僻、害羞，或霸道、獨斷專行，不善於溝通、協調、合作。團隊合作精神的培養是大學課堂不可缺少的一課，尤其是將來要從事的會計工作，因為會計工作的最終“產品”是編製會計報表，一套會計報表的編製實際上是一個流水化作業，需要財會部門所有工作人員的共同努力。因此，團隊合作能力的培養成為財務會計課程的一個重要教學目標。
合作式案例法是實現財務會計教學目標最有效的教學模式，是提高學生學習能力、創新能力、實踐能力、交流能力和社會適應能力的最直接教學方法。合作式案例法是指教師在教學過程中堅持理論指導實踐、實踐提升能力的原則，按照實踐—理論—再實踐—再理論的教學思路，即每個項目通過案例引入理論，學習小組通過案例分析和項目訓練檢驗理論，教師適時解答疑問，最後學習小組通過閱讀資料再把實踐升華為理論。其目的就是培養學生理論聯係實際的能力，不僅讓學生知道理論“是什麼”，而且讓學生知道理論“有什麼用”和“怎麼用”，從而使學生在學會知識之後，在實踐中加深對理論知識的理解和運用。
在教學過程中，既引導學生學會自主學習，又為學生創設小組合作交流的機會，讓學生通過自主學習形成自己對知識的理解，通過與他人合作逐漸完善自己的思路。既體現團隊協作精神，又展示學生個人能力，鼓勵學生多元發展，在不斷嚐試中進行職業設計和定位。
2 合作式案例法設計流程
2.1 理論精講
首先，對課程內容進行梳理、整理、提煉，形成課程體係；其次，針對課程教學任務，主要講重點、難點，注重理論與實踐一體化教學；最後，針對學生質疑的問題，進行有針對性的講解和引導。
2.2 案例研討
1）精選案例。以消化本章或本節理論內容為目標，選擇教學案例、熱點問題或企業實際業務，突出理論對實務的指導意義。
2）組建團隊。本著自願原則由學生自由搭配，組隊時要注意組員的搭配，形成3～5人的研究小組，選出小組長，並為組員進行崗位分工，如記錄員、發言人等，但各種分工應相互輪換，增強學生互動的有效性。