（四）改革傳統的教學和考核考試方法，是會計案例教學實施的保證
我們對會計案例教學已進行了一些有益的嚐試，效果也比較明顯。就目前來看，還有如下一些製約因素：教學課時較少；過於注重理論傳授；案例教學沒有納入考試考核範圍；受教師能力和精力的限製。針對這些問題，要保證會計案例教學的實施，就要改變“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背”的“填鴨式”教學法，而采用“啟發式”教學法，即在指導學生自學預習的基礎上，針對教科書的重點、難點問題作以必要的解釋和分析，對一般的問題隻做適當“點撥”，在課時安排上適當壓縮專業課的理論講授課時。
會計案例教學也對教師提出了更高的要求，要求教師不僅要有豐富的理論知識，還必須熟悉會計與理財實際活動發展變化的全過程以及具備較強的發現和分析實際問題的能力。采用會計案例教學法，能促使教師深入到實際工作中，進行廣泛的調查研究，對收集到的會計實務資料進行科學的加工整理，根據教學需要，恰如其分地選取適當的會計案例，使教師的教學、科研水平不斷提高。同時教師指導學生剖析會計案例、解決實際問題的過程，也是教師再學習的過程，也會使教師業務素質得到進一步提高。
采用會計案例教學，還要改革傳統的考試、考核辦法，將理論教學測試和會計案例分析測試相結合。理論考試主要測試學生對基本理論、基本知識和基本技能的掌握情況，會計案例分析主要測試將書本知識具體運用於實踐進行實際操作的能力，促使學生既注重理論知識的學習，更注重理論的實踐應用。
二、會計案例教學示例
下麵是具有一般代表性的案例教學演示，包括分析研究框架考慮的因素及處理問題的思路，在此一並給出，以供參考。
背景
張蘭是鑫鑫財務部門的出納，當闌尾炎使得她不得不休假時，她的上司李其發現了她的問題，即有顧客抱怨沒有收到他們的信用卡。就此，李其發現了張蘭一個經過精心策劃長達5年的貪汙公款行為。
法庭發現張蘭在這一“拆東牆，補西牆”的詭計中共非法占有現金120萬元之多。她不斷地把顧客的存款轉入她個人的賬戶，並通過把其他客戶的錢轉過來或造假賬以掩蓋自己的貪汙行為。用這種方法，隻要張蘭出麵回答顧客的質詢，她就可以把該顧客的賬戶轉平，對此，她簡單的解釋為賬戶暫時的不平衡。但是，當她生病住院時，她的繼任不能解釋這種顧客賬戶的異常現象。張蘭被宣判入獄，而李其也明白了張蘭以前從未休假的原因。
問題
從張蘭的從業環境、背景分析鑫鑫的問題到底出在哪裏？
你認為鑫鑫以往推行的組織安排與管理，存在哪些成功因素及隱患？
分析目前實體在實行規範管理之際，需要特別注重哪幾方麵的影響？
從宏觀層麵上，試論這案例對國家強調的會計規範化、秩序化管理有何啟發？
可應用在案例中的概念及理論
實體經營環境
內部控製製度
組織結構分工
實體組織文化與變革――助力和阻力
實體內部運作環境及其配合
實體內部與外部環境的配合
方法
瀏覽案例，領會要點
重讀案例，找出重要人物及有關情況的內部聯係
重溫學科的思想、概念、理論，用以分析案例
找出關鍵的問題及問題產生的原因
製定解決問題的可選方案
選擇解決問題的最佳方案及予以解析
製訂可行的步驟，實施所選的方案
目的
探索會計組織管理方麵的問題
運用抽象思維、概念、原理和理論提出解決問題的方法
好處
通過自學來正確處理問題
掌握評估複雜局麵的邏輯方法
在沒有風險的情況下，培養及提升決策能力
將理論與實施相結合
案例分析研究常見的問題
分析事實，不是重述事實
在分析背後作出假設，但沒有明顯指出
被表麵現象所惑，忽略問題產生的真正原因
以事論事，忽略了事物內部的聯係
忽略現實情況的局限性和各種製約因素
不能將案例中的事實與科學中概念、原理和理論聯係起來
提出的方案是不切實際，或缺乏實施細節