“平時你孤寂沉默，怎麼到了學生中C”我問他。
“我就愛和學生一起。再說，和學生打成一片，正是職業對我們的要求。至於說我平時孤寂沉默，大概是的。不過我想，把精力放在無謂的高談闊論上，不如多做一些實際的工作。”他說。
有一次，我找他請教如何轉變後進生思想的問題。他那種勁頭，他那種見解，他那種言論，又叫我吃了一驚：我一提出來，他精神為之一振，接著便滔滔不絕地講了起來，如行雲，似流水，有理論，有實例。那論點大意是：再落後的學生，都有好的一麵，隻要我們去發現，去誘導，去做工作。對那幼小的心靈的火花，作為教師，千萬不能去掐滅，而應該去鼓風，讓其成為一束大火……這對於我，真是讀書三年，不如聽講一回。我理解到了：他那深邃的雙眸裏，蘊含著睿智與成熟；那常抿著的嘴唇，顯示出他的沉穩與自信。因此我不能讚同一些老師對他的看法。他有強烈的職業感，有堅實的事業心。他的心田並不幹涸，心花並未凋謝，而是清水一泓，破苞怒放。
早些時候，校長組織我們學習新到的《教育》雜誌上的一篇文章《轉變後進生思想之我見》。我聽著聽著，發覺有些話是那麼耳熟。哦，原來是黎和對我說過的呀！
“誰寫的？”我忘記了這是在學習，冷不丁這樣問校長。
校長很不滿地斜了我一眼，說：“我說你問這幹嘛？難道人家說的不對？”但他還是翻回上一頁看了看，“作者何力。”
我感到十分失望。“英雄所見略同”，作者和黎和老師想到一起了。可我心裏一直感到蹊蹺，他們的觀點與見解何止“略同”，簡直是“金同”，“撞板”到這個程度？！
過了十多天，“真相大白”：黎老師有稿費，彙款單裏指明就是《轉變後進生思想之我見》的。原來“何力”是黎和的筆名。
我高興得不得了，衝進他的房間，忘情地擂了他一拳：“真有你的！裝得還挺象的呢！”……
“我說小周老師，黎老師就很不錯嘛！”校長曾經公事公辦地對我說。他辦什麼事都是很認真的。
從此，我才開始注意和觀察起黎和來。
我悄悄地愛上了他。
可是問題來了。他比我大十一歲，又是二婚。家庭肯定反對我，周圍的人也會譏笑我。我，能在這世俗偏見的大海裏遊到彼岸嗎？我深深地陷在苦惱之中……
“我說小周老師，自己的路隻能靠自己去走嘛！”校長一定摸透了我的心思，有一天又這麼公事公辦地對我說。
是呀！自己的路隻能靠自己去走，誰也幫襯不了的。讓那世俗偏見見鬼去吧！年紀的差異不該成為愛情的障礙。至於二婚，我了解過，這是他的一段痛苦的經曆，不是他的過錯。
感謝你，校長！是你給我的提醒，是你給我的勇氣與力量！
天空上星星稀了，原來月亮升高了……
1990年8月