一、現代遠程教育技術的功能擴展對於提升農村職業教育的改革與發展具有重要意義
1、教育技術的發展與進步是教育賴以發展和提高效率的重要基礎
教育技術的發展與進步是教育賴以發展和提高效率的重要基礎，人類曆史上每一次教育技術的發展都將教育的規模、水平和效率大大地提高了。20世紀70年代以來，隨著“程序教學”理論的發展與引導，一批具有現代意義的教育技術不斷湧現出來，語音教室、教學軟件、專業課程學習包等都相繼應用於遠程教育教學領域，並產生了一係列與之相關的實驗、理論和配套的技術，將教育理念和思路逐漸從傳統的模式中解脫出來，為人類展示了更為廣闊和高效的教育發展前景。計算機技術在教育領域中的應用是當今教育現代化的一個重要標誌。將計算機引入教育領域對提高學生的科學文化素質，轉變教育觀念，促進教育內容和教育方法的改革，加深教學手段和管理水平的現代化，以及提高教學質量和效益都具有極其重要的意義。特別是從20世紀90年代後期開始，隨著多媒體技術和計算機網絡技術的飛速發展，使人們的工作、學習和生活方式以驚人的速度得到改變，以此為基礎的學習化生活、學習化家庭、學習化社會正在形成，教育得到了巨大的拓展。
2、運用現代遠程教育技術發展職業教育是農村職業教育發展正確方向
現代遠程教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育方式，代表未來教育發展方向，。借助不同的學習媒體，現代遠程教育為學習者提供隨意的學習時間、學習地點和滿意高效的學習方式，讓不同工作和生活條件、不同學習要求的公民都有機會參加學習，使教育從課堂和校園進入到社會和家庭，使人們接受教育更加快捷方便。現代遠程教育突破了傳統教育時空的限製，以覆蓋麵廣、全方位地為各類社會成員提供個性化學習教育服務的優勢，在推進教育大眾化和終身化，促進人力資源開發方麵具有不可替代的優勢，甚至可以認為是第一選擇(德斯蒙德.基更，1998)。因此，上世紀80年代以來，包括我國政府在內的世界各國政府，紛紛把現代遠程教育作為構築21世紀終身學習體係的重要手段，進一步彰顯了現代遠程教育技術在促進教育公平與社會進步中的價值和地位。當前，農村社會環境的變化及農村產業結構的調整使農民對職業教育提出更高的要求。從農村發展來看，提高農民的科學文化素質，培養造就一批“有文化、懂技術、會經營”的新型農民是建設社會主義新農村有迫切需要。而培養造就社會主義的新型農民，需要大力發展農村職業教育。可以說農村發展的新形勢，使農村職業教育有了新任務，也對農村職業教育提出了新要求。麵對新形勢、新任務、新要求，農村職業教育要緊隨農村社會環境的變化，一方麵堅持以農為本，主動適應農村產業結構調整與農村剩餘勞動力轉移的需要；另一方麵運用現代遠程教育技術拓展農村職業教育，促使農村職業教育從教育形態到教育理念、教學方法、教材內容和教學模式等方麵的一係列變革，為社會主義新農村建設服務。
3、農業轉型與農村職業教育的發展呼喚現代遠程教育功能擴展
第一，現代遠程教育技術的應用,使農村職業教育向縱深發展,社會職能更加廣泛。現代遠程教學媒體的應用,使教育在時間和空間上都將麵臨前所未有的延伸和拓展。在時間上,農村職業教育將伴隨人的整個一生,使教育成為一種活到老學到老的終身教育。在空間上,農村職業教育將會超越傳統的課堂和學校,演變為更廣泛的社會化、網絡化的教育,學生在學校裏不論在何時何地,都可以通過遠程教育技術進行個別化自主學習,可以根據自己的需求自主地選擇學習信息。同時,在社會職能上,農村職業教育不僅要更好地承擔知識與科技的傳播和轉化任務,更重要的是要教會學習者獲得知識的方法,肩負起知識創新和人才培養的重擔,使受教育者學會如何學習、如何創新。農村職業教育也由同質教育模式轉化為因材施教和以培養創造力為核心的個性化教育模式。第二，現代遠程教學媒體的應用，農村職業教育在人才培養及辦學模式上將有新的突破。隨著現代遠程教學媒體的廣泛運用,農村職業教育逐漸向多層次化、多元化、專業化、市場化、國際化方向發展。主要表現在：一是農村職業教育逐步由傳統的學曆教育,向職業培訓和職業資格認定、拓展、轉崗培訓、從業培訓、在崗培訓以及休閑性娛樂培訓等各種培訓轉變，農村職業教育逐漸成為大眾化、全民化、多層次化的教育。二是隨著遠程職業教育學校的誕生與發展,政府對農村職業教育的直接幹預大幅減少,學校辦學自主權進一步擴大,民辦職校與行業辦學的比重持續增加,農村職業教育出現投資主體多元化和教育行為主體化趨勢。三是隨著現代遠程教學媒體的運用,農村職業教育校辦科技型產業興起,農村職教界產業意識進一步覺醒,企業精神增強,農村職業教育資源配置市場化,各類農村職校和職教從業人員處於日益廣泛的競爭之中,遠程教育與當地教育界限模糊,學生在選擇學校與專業上享有更大的自主權。四是隨著遠程教育技術的普遍應用,農村職業教育主動與國際接軌,加強農村職教領域國際間的交流與合作將是大勢所趨,農村職業教育國際化趨向日益明顯。同時,學生在就業方麵,通過互聯網進行互動式的信息查詢和交流將會占據主導地位,農村職校生求職觀念更靈活,自主擇業觀進一步確立,通過網絡選擇職業的範圍和地域擴大,就業渠道更加暢通。第三，現代遠程教育環境下，有利於職業教學環境的設計，能進一步提高學習者的學習動機和學習效率。現代遠程教學手段的運用,改變了傳統的教育形態，電腦教室、數字化校園、多媒體教室、電腦模擬實驗室、電子閱覽室、多媒體遠程教育……完全開放的教育信息使農村學生可以從人性化的機器那裏吸收知識。教師利用遠程教育環境設計有利於主體性教學的教學環境，該環境應包括與麵授輔導緊密相關的導航係統、測試係統、答疑係統、討論係統及教學管理係統等。基於學校的校園網，教師可事先把從因特網下載、收集和設計好的信息資源上傳到校園網的服務器上。如果條件允許的話，教師可設計針對所教內容的專題學習網頁，最好采用學習者感興趣的主題或問題的形式來進行設計。並利用豐富的網絡資源及網絡提供的有利學習工具的優勢，充分調動學習者的學習主動性，激發學習者的學習動機。分利用信息技術,改變傳統學習模式,讓每一個學生都能發揮創造力和想象力,進而成長為具有探索新知識能力的新型人才。