淺淡個性化班級建設與學生發展
治教經驗
作者：楊玲
班級是學校的細胞，學生大部分時間都在班裏度過，班級建設對學生發展有著舉足輕重的作用。因此，我校把創建“個性化班級”、爭做“個性化學生”作為德育工作的重點。我們以“尊重差異、以人為本、張揚個性”的理念為基礎，通過個性化班級建設目標的提出以及富有特色班級活動的開展，把班級變成傳播知識、歡樂和友誼的舞台，增強了班級的凝聚力和向心力，使不同學生的個性得到充分發展，從而促進“個性化校園”的和諧發展。
一、班集體建設要有利於學生個性發展
蘇霍姆林斯基說過，一個良好的班集體是學生展現個性與才能的舞台。現代心理學、教育學、管理學的大量研究表明：集體中蘊藏著影響個體個性發展的巨大潛力。隻有將班集體建設成一個奮發向上、團結友愛的集體，才能對每個成員起到榜樣作用。
1.重視班級常規管理
學校製訂了《班級常規管理製度》《小學生一日常規》，要求班主任認真記錄班級工作日誌；定期組織學生學習《小學生守則》和《小學生日常行為規範》；注重學生說話習慣、傾聽習慣、完成作業習慣、課間文明活動習慣、衛生習慣的培養。每個班級針對各班情況擬定符合學生身心發展規律的、適合學生個體實際情況的行之有效的個性化培養方案。
2.形成有利於學生個性發展的班級氛圍
教師的道德情操、審美個性以及思想和行為會在日常教育教學活動中，在與學生的交往過程中潛移默化地影響學生，並極易造成支持性的心理氣氛。因此，教師應不斷加強自己的個人修養，提高自己的能力，建立和諧、民主的師生關係，營造和諧、歡樂、上進的集體心理氣氛。
二、以個性化的班級活動為載體，促進學生主體回歸，張揚學生個性
教師都希望自己的學生熱愛集體、關心他人、活潑睿智、敢作敢為，而活動是這些品質形成的催化劑，活動能使學生看到自己的能力，得到集體的認可，找準自己的位置，使班級更具有吸引力和凝聚力。
我們以全縣“四個同行”（與禮同行、與美同行、與愛同行、與誠同行）活動為契機，進一步完善個性化班級建設考核方案。學校從讀書活動、教室布置、活動開展以及星級少年評選等八個方麵考核班級建設情況，期末按考核得分高低評出個性化班級建設優秀集體。
三、個性化的班級管理目標為潛質生提供公平發展的機會
班集體的共同目標是維係班級存在和發展的條件，是集體願望、集體感情、集體意誌和集體榮譽的凝聚。在集體目標的導向下，以學生個性的差異性、獨立性和創造性為前提，根據各人的智力特點和興趣愛好，為潛質生的發展提供公平的機會。