等到華羅庚緩步走到講台前，放好講義，抬頭一看，學生們驚訝的表情令他不寒而栗，頓時緊張起來，頭腦一片空白。那眼睛海洋頓時湧起波濤，來勢洶湧，淹沒了自己，冒了一身冷汗。華羅庚是第一次以教師的身份走進明亮的階梯教室，碩大的空間和壯觀的場麵，都有些令他窒息，令他緊張。第一次麵對上百名學生，特別是看到學生們一個個衣冠楚楚、神氣十足，更有了些相形見絀的自卑感，平添了一層不自在的感覺。華羅庚站在講台前，長出了一口氣，鎮定了一下，努力提醒自己：我是來給他們講課的，不要管他們怎樣想，有真才實學才是正格的，不怕你們不服氣。華羅庚的數學知識是淵博的，微積分對於他來說那真是再簡單不過了。他在逆境中養成了倔強拚搏的性格。因此，一絲的緊張很快就消失了，他恢複了常態，開始流利地講課了。華羅庚清晰的思路，有力的論證，深刻的分析，生動的語言，清晰的板書，很快就把學生們吸引過來。一節課下來，講桌上的講義，竟原封不動地合在那裏。華羅庚的講課，既沒有嘩眾取寵的賣關子，也沒有東拉西扯的多餘話，更沒有哼呀哼呀的口頭語，清晰利落，鮮明生動。這一下學生們驚訝地發現，這個和大家年齡不相上下的土裏土氣的年輕人，卻有這麼高的水平，課講得比其他老師都好。從開始的看不起，不在乎，到現在的由衷敬佩，看法有了180度的轉變。反差越大，越能激起人的情感。這一堂課學生們是在輕鬆、愉快的氛圍中度過的。當華羅庚宣布下課的時候，學生們不約而同地齊刷刷地站了起來，很有禮貌地向華羅庚行著注目禮，鼓掌歡送老師一瘸一拐地走出教室。由此，學生們非常願意上華羅庚的課，都能全神貫注地聽講。有了學生們的情緒上的配合，華羅庚的課講得越來越精彩了。不久，在數學係就傳開了：那個瘸老師真厲害！
華羅庚不僅課講得好，還能夠經常在課餘時間到教室裏去，耐心輔導學生複習功課和完成作業，不厭其煩地解釋學生提出的疑問。有時還和同學們講述他少年時代的艱苦歲月和刻苦自學的情景，無形之中使學生受到鼓舞，受到感染，激發了學生的學習積極性。華羅庚住在學校教師宿舍裏，他經常邀請學生到他的房間去，談論學問、人生國家大事。由於是同齡人，有共同語言，漸漸地學生們和華羅庚的關係密切起來了。華羅庚經常回憶起少年時代的恩師王維克對自己的關懷和教誨，現在輪到自己當老師了，他要把王維克對自己的那份熱心，傳而給自己的學生們。因此，華羅庚深受學生的愛戴。不久，在數學係又傳開了：那個瘸老師真不簡單，對人真好！
與此同時，華羅庚在數學研究上也取得了很大進展，對“華林問題”和“他利問題”的研究，取得了新的成果，接連撰寫了四篇論文，全在國內外數學雜誌上發表了出來。在數論研究方麵，不僅在清華數學係處於超過其他任何學者的領先地位上，而且在國際上，也與幾位著名大數學家處在同一水平線上，正在向諸多懸而未解的尖端問題發起衝擊。華羅庚和他的研究成果，已經引起了國際上權威人士的重視。
葉企蓀和熊慶來是頂著壓力提拔華羅庚當助教的，當然十分關注華羅庚的工作情況。當他們聽了兩節課，聽到了學生們的反映之後，臉上露出了欣慰的笑容，心裏的一塊大石頭才算落了地。
1934年，華羅庚又在葉企蓀和熊慶來的推舉下，出任“中華文化教育基金會董事會”乙種研究員。1935年，華羅庚被提升為教員。