我們知道，語文學習是要內外兼修的。所謂“內”是指課內，“外”是指課外。語文能力得法於課內，得益於課外，已毋庸置疑。古人談到作詩是“功夫在詩外”，自然語文學習的功夫也在課外。如果折斷了語文這隻翅膀，或者把課外當成隻是做家庭作業，那就大錯特錯了。我們很多聰明的老師都會給學生製訂一個讀書計劃。那麼，怎樣給中學生製訂一個長期的讀書計劃？在這樣一個相對穩定的時間段內（比如說初一、初二）讀些什麼書？為了完成這些讀書任務學校和老師應該做些什麼呢？
首先，要有一個讀書計劃。所謂“計劃”就是未來行動的方案。讀書計劃就是未來讀書的行動方案。記得語文教育專家崔巒老師說過：“我希望你們每個學期至少讀10本書。這樣，一年讀20本，到小學畢業，讀書在100本以上。如果每本書平均10萬字，共1000萬字，閱讀量是語文教科書的三四十倍。”初中階段，學生學業負擔相對較重，但每個學期至少可以讀4本書（一個月1本）。一年兩個學期8本書，加上兩個假期讀兩本書，一年下來就是10本書。初一、初二兩個學年就是20本書。以每本書平均20萬字計，也有400萬字。我曾經在“家園網”上對我的高中學生說：“三年高中語文學習，與其讀300篇選入課本，不如讀30本中外的經典，或文學，或哲學，或曆史，或政治，或經濟甚至宗教等。除去假期，一月一本，好好讀，細細品，認真想，學會書本教給我們的閱讀、思考和表達的方法，真正提高我們的語文能力和素養，這才是有意義的語文學習。”而我們在“家園網”列舉的28個專題研究也有這個意思：高中三年，學生如能完成28個專題的語文學習，何愁語文能力不強，素養不高？成事在於計劃，長計劃，短安排，簡單事，重複做，就會成功。
其次，要知道讀什麼書。目前，我國青少年讀書的基本情況是這樣的：低幼孩子更喜歡動漫、繪本類童話圖書，中年級段學生偏向於科普、小說類圖書，高年級學生對與自身生活緊密聯係的作品更感興趣。作為中年級段的初中學生，正值青春、叛逆，是建立一個良好的“自我概念”的關鍵時期。進入初二和初三，又是進行情感教育、理想教育的最好時機。那麼，小說、人物傳記、科普讀物是這一時期的最好讀本，當然，適當加入一些哲學類的讀本，加強對人生、生命、自然、宇宙的思考和探索就更好了。比如說小說類的，我們不一定要選擇官方規定的“初中生課外40部讀物”，時代在變，學生的心理、認知、喜好、視野也在變。我們可以從《亞洲周刊》編輯部聯合評選出的“20世紀中文小說100強”名單中去選擇，如林海音的《城南舊事》、蕭紅的《呼蘭河傳》、巴金的《寒夜》、林語堂的《京華煙雲》、古華的《芙蓉鎮》、阿城的《棋王》、餘華的《活著》、鍾肇政的《台灣三部曲》、於梨華《又見棕櫚，又見棕櫚》等（這些作品很多都拍成了電影，可配合著看），這些文質兼美的華文經典，情感豐沛，讓我們體驗到不一樣的人生，感動著我們一代又一代的讀者。人物傳記也不一定非要讀《名人傳》不可，《魯迅傳》、《毛澤東傳》、《朱自清傳》、《聞一多傳》、《愛因斯坦傳》、《華盛頓傳》均可。像廣東的孩子，還可以讀《韓愈傳》、《海瑞傳》、《孫中山傳》等。初中生熱愛科普，可以讀喬治·伽莫夫的《從一到無窮大》、珍妮·古爾多的《黑猩猩在召喚》、劉易斯·托馬斯的《細胞生命的禮讚》、愛德華·歐·威爾遜的《生命的多樣性》、理查德·道金斯的《自私的基因》、馬丁·加德納的《啊哈！靈機一動》、詹姆斯·格萊克的《混沌：開創新科學》、比爾·布萊森的《萬物簡史》和尼葛洛龐帝的《數字化生存》。至於說哲學類讀本，可以讀讀周國平的《人文講演錄》、蒙田的《蒙田隨筆》、培根的《培根隨筆》、帕斯卡爾的《思想錄》等。請記住作家王蒙說的話：“讀書要趁早，要超前讀書，多讀經典。”
第三，學校和老師要知道應該做些什麼。讀書是需要指導的。為此，學校和老師要有所作為。比如學校一個月組織一次讀書報告會，半個學期舉辦一次讀書心得寫作評比，一個學期舉行一次“讀書節”。一個班級可以辦一個讀書班刊，組織多個讀書小組，辦讀書宣傳欄，進行讀書演講、讀書知識競賽、讀書研討會辯論會等。學校還可以把作家請進學校，與學生交流讀書與寫作，擴大學生的視野；還可以播放與這些作品相關的電影、電視劇，之後，還可以進行討論、交流，等等。方式方法，多種多樣。