在經濟大潮的促進下,社會對人才在知識儲備、質量和技能方麵的要求逐步上升,設計逐漸滲透到社會的各個方麵,優秀的設計往往是各學科專業知識的凝聚。設計的跨領域合作將成為未來發展的趨勢之一。縱觀中國的現代設計教育,有關注於跨領域研究並不多。但是為適應社會的發展變化,跨學科、跨領域的交叉合作研究方向具有潛在的巨大價值,可作為高校教育改革的可行性的發展方向。並且在時代變革背景下應該注重培養學生的創新意識、創新能力和創新思維。將這股大潮怎樣科學合理地鑲嵌入中國現代設計教育裏,其方向可從以下幾個方麵入手。

1.教學方法及課程設置英國高校的教學方法不同於中國傳統的教學方法。英國教師在整個教學中相當於“引領人”而不是知識的灌輸者,不斷引導學生發現問題,思考問題並解決問題,非常注重培養學生的獨立思考能力和解決問題的能力。教師很注重學生的知識儲備和閱讀量,大量的閱讀是學生的必修課。

此外,教師也很關注培養學生的自學能力,一般在假期和畢業前期有大量的自學階段。這段時間內在學校的課程很少,但是學生在此期間要按時完成作業和任務。在課程設置上,講課不是唯一的授課形式,而是非常的多樣化,一般而言分為講授(Lecture)、分組項目(GroupProjects)、個人項目(IndividualProject)、課堂討論(Discussion)、工作坊(Workshop)、輔導(Tutorial),評估(Assessment)等。學生不僅要完成課程內的任務,教師也相當的鼓勵學生參與學校內外的各種活動和學習的機會。

2.鼓勵學科學生之間的跨領域研究合作英國高校之間的跨領域合作比較密切。高校教師的研究方向基本不大相同,橫向交流就顯得尤為重要。英國大學之間教師聯合申報課題、定期討論、共同研究的機會比較多。教師也會有選擇性的和校外一些公共部門或者公司之間展開合作關係。這樣一來,學生參加跨領域的課外科研活動的機會就會相應增多。一般而言,高校之間會根據需求開展項目研究邀請不同學校的學生一同參與,高校之間也會建立長久的合作項目,例如英國中部能源聯合體(TheMidlandsEnergyConsortium)A就是由伯明翰大學(UniversityofBirmingham)拉夫堡大學(LoughboroughUniversity)和諾丁漢大學(UniversityofNottingham)三校聯合舉辦,並建立由工程學,物理學和社會科學的學院。另外,除了參加教師和學院的科研項目外,學生也可以申請學生科研課題或自主創業課題,並且有機會得到大學或一些公司的資助和創業基金。

3.培養學生的團隊合作精神當代設計在社會中的運作通常需要與管理、市場、技術等方麵密切合作,而一個高素質的設計師必須具有團隊合作精神,善於與各方麵的專家,部門打交道。為了培養設計師的團隊觀念,英國設計學院的學生會完成各個學習模塊裏的小組項目(GroupProject),他們可以在本學科內部組成研究團隊,或者與管理學院、工程學院或人文學院的學生組織課題組,發揮各自的專業知識和特長,共同完成設計所需的一切過程。而在所有過程中,必須明晰自己在團隊中的角色和作用,並學習怎樣建設一個高效的團隊。這樣做的結果不僅培養了學生的合作精神,也使他們以更科學而全麵的視角了解設計從無到有的全過程,確保設計能在商業上取得成功。