-致教育部袁貴仁先生的信
Dear Mr Yuan:
您好！我是一名“高中生”。您可能會詫異為什麼“高中生”
三個字會加雙引號。其實，我加雙引號的目的沒有它意，就是
突出沒有高中學籍的借讀生這一“特別性”。我給您寫這封信
不在其他，就是為了說一說我們的中國教育。
袁先生，您是中國人，也接受過中國的教育。我們中國的
教育是什麼樣的，您應該和我們一樣很清楚。下麵我給您說一
個故事，您大概就能再重溫一遍中國教育罷。
一個男生從小學三年級開始就擔憂自己的數學會拿不到滿
分。果不其然，當他上初中時，由於初中課業的突然增多和老
師管理有些不嚴，夾雜家庭的煩雜導致他一度陷入“難過-
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失望 絕望 重燃自信”這一過程，分數也隨他心情的變
化而變化。他感受不到溫暖，感受不到前進的魄力，有的是自
己從迷惘到覺醒。現在中國的基礎教育已不是當年“真”的教育，
也不是錢鍾書的《圍城》，而是現代社會的“圍城”。隨著信
息科技的發展，人們利用科技成果製假造假不僅僅局限於某一
領域，教育領域也受到嚴重侵蝕，這您知道吧。我不知道您是
怎麼看待莫泊桑筆下的“奧士高納現象”，在生活中有奧士高
納大爺類型的人少之又少-盡管我也許是那類人。同學們以
不舞弊而懶惰為恥，以懶惰舞弊為榮，在生活中屢見不鮮。高分，對身處中國的窮學生來說就是命根，自己懶又不舞弊，何有顏
麵見江東父老？因此， 我也就常因此遭到排擠， 在家裏也不例外。
我的老師曾經還因江西電視台的《都市情緣》裏演的盡是社會
的陰暗麵而憤慨萬分。她想到是社會的問題，卻怎麼也不感慨
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要變之。老師為了保存顏麵，還發會考答案給自己的學生
這是學生之間傳播的“新聞”，不知這風不起哪裏會傳出來呢？
更別說高考，“學生舞弊，老師相助”已在暗處蔚然成風，高
考隻不過是一種形式罷了。正因如此，有越來越多的家長不重
視教育，到了法定義務教育年齡一過就任孩子“自由發揮”，
這一放鬆，社會、家庭、教育三方麵都不嚴密，很多孩子自然
也就墮落，犯罪率和勞動力也就與日俱增。
在中國，窮者讀中專，富者或分數高者讀高中，漸漸地成
為一種循環的常見的怪象。但是，一到大學，無論如何都要高分，
因為大學隻認可分數，得高分者得“天下”。學生們也就不得
不去適應大學的單一認可，而出現普遍的“舞弊”。大多數學
生不願意努力，老師也沒有心思去尋法引導，基層“官老板”
想法賺錢，“舞弊”也就演變成學生一到考試的慣用辦法。
經常有人說學生舞弊是自作自受，我不知道舞弊是學生們
厚顏無恥的行徑，還是社會風氣的誘導呢？
在我們這兒，也就隻有臨川一中是公認的“好高中”。因
為隻有在這所學校裏，學風才隨處可見。學風好，考風就好，
社會風氣也才會好。一個好的學風不是學生自己能自主養成，
需要老師的引導。老師都不引導，都覺得束手無策，學風何以
養成？要改變這種局麵，就要立法。俗話說“無規矩不成方圓”，
人心都有畏懼的，有畏懼才知道“天有多高，地有多厚”，加爵也許就是一個活生生的警示吧！至於立法的深度，那您可
能要衡量一二了。
沒有好的風氣，就不可能會有好的教育；沒有好的老師，
就不會有好的學生；沒有好的社會，就不可能有真才實學的“棟
梁”。假使有這一切，中國的複興之路大抵就不會那麼崎嶇罷。
跟您說了那麼多，有點力不從心。但願我們中國的教育不
會走倒退路。
祝安！
羅文輝
2012 年 12 月 23 日
身為中國的父母，其身上的毛病不少，最不
得孩子容忍的就是其自身的自大的毛病，總
認為父母高高在上，不容許孩子或以道德或
以科學將他們不足之處指出，總認為是孩子
挑戰其權威的地位，此實屬為“專政”的結果。