要創新人才培養模式，適應國家和社會發展需要，遵循教育規律和人才成長規律，注重學思結合、知行統一、因材施教，創新教育教學方法，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，激發學生好奇心，發揮學生主動精神，鼓勵學生進行創造性思維，改變單純灌輸式的教育方法。要把中小學生從繁重的課業負擔下解放出來，使廣大青少年在發掘興趣和潛能的基礎上全麵發展。
——胡錦濤，在全國教育工作會議上發表重要講話[R]。2010，7，13.
要建設科學研究與高等教育有機結合的知識創新體係，以建立開放、流動、競爭、協作的運行機製為中心，高效利用科研機構和高等院校的科技資源，穩定支持從事基礎研究、前沿高技術研究和社會公益研究的科研機構，集中力量形成若幹優勢學科領域、研究基地和人才隊伍。
——胡錦濤
中國留學生學習成績往往比一起學習的美國學生好得多，然而10年以後，科研成果卻比人家少得多，原因就在於美國學生思維活躍，動手能力和創造精神強。
——楊振寧
學知識目的如果不是為了創造，像貪吃的食物，不僅沒用，而且消化不掉。
——陶行知
我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。
——陶行知
手腦雙全，是創造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟。
——陶行知
應該讓每一門課程都有助於培養創造性。就是說，教育道德應該有助於造就一種更佳典型的人，這樣，附帶地也自然會使他在生活的各個方麵更有創造性。
——蘇霍姆林斯基
我們感到，學齡中期、特別是學齡後期學生的精神生活中的一大缺陷，就是他們被剝奪了一項巨大的財富——自由支配的時間，而自由支配的時間對於全麵發展和形成他們的智力的、審美的興趣和需要又是必不可少的。
——蘇霍姆林斯基
真正的人才不是看他學了多少知識，而是看他能不能承擔風險。不循規韜矩的做事情。
——（美）尼葛洛厄蒂
把別人的學問和簡介保存下來就算完事了嗎，我們應該把他變為自己的，才算成功。
——蒙田
學生的工作日越為學校的課業所填滿，用於思考與學習無直接聯係的事情的時間留得越少，就越會造成負擔過重和落後。
——蘇霍姆林斯基
教育要把發展思考力和獨立判斷能力放在首位，而不是把獲取多少知識放在首位。如果一個人在學校裏僅僅發展自己的專業知識，而沒有發展自己的獨立思考和獨立判斷能力，沒有發展自己對道德上善和美的敏銳感知，那麼這個人更像一條受過訓練的狗，而不像一個和諧發展的人。
——愛因斯坦
創造人的是自然界，啟迪和教育人的卻是社會。
——別林斯基
多給孩子們以真正的自由，少讓他們養成駕馭他人的思想；讓他們自己多動手，少要別人替他們做事。
——盧梭
最盲目的服從乃是奴隸們所僅存的唯一美德。
——盧梭
教學必須從學習者已有的經驗開始。
——杜威
為學患無疑，疑則有進。
——陸九淵
教師的成功是創造出值得自己崇拜的人。
——陶行知
中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。
——陶行知
兒童教育的目的不在於傳達過去的價值，而是在創造未來的新價值。
——（美）杜威
以書本作為大部分行為依據的人，拋開書本會幹得更好。
——（英）布朗
科學研究工作，有富於創造性的意義，要依靠自力更生。當然，自力更生並不等於封鎖自己。應該讓每一門課程都有助於培養創造性。就是說，教育道德應該有助於造就一種更佳類型的人，這樣，附帶地也自然會使他在生活的各個方麵更有創造性。
——（美）馬斯洛