陳希同在鬆蘭堡農村職業學校現場會上指出：發展農村經濟需要辦好農村職業教育培養大量中級農業技術和管理人才
北京日報1985年12月——史正丁
本報訊陳希同市長說：“發展首都農村經濟一靠政策，二靠科學，這就需要辦好農村職業教育，培養出大量的、多學科的中級農業技術和管理人才。”這是11月28日他在昌平縣沙河鄉鬆蘭堡農村職業學校現場辦公會上講的話。
昌平縣和鬆蘭堡農村職業學校的負責同誌向參加現場辦公會的市和有關部門負責人彙報了學校政治思想、教學改革、人才培養、師資培訓及學校的規劃和建設等情況。陳希同肯定了昌平縣重視辦好農村職業學校，加強領導，為首都農業現代化培養人才的眼光和措施，表揚了鬆蘭堡農村職業學校師生熱愛專業，關心首都農村的改革，為農業現代化獻身的誌向和決心，艱苦奮鬥，勤儉辦校的精神，
陳希同強調指出，首都廣大農村處在經濟發展和改革時期，必須進一步完善聯產承包責任製，搞好科學種田，發展多種經營，“服務首都，富裕農民”。真正把京郊建成城市農副產品生產基地，這就需要大量的人才保證。發展農業職業教育，就會把整個農業技術人才的積極性帶動起來。他要求市縣有關部門和單位要積極扶持，為職業學校創造辦學條件，搞好學校近期和長遠的規劃，目前教育經費仍比較緊張，除了國家增加投資，還必須提倡和鼓勵社會各方麵的力量積極資助辦學。
陳希同還指出，職業學校不但要有公共課師資，還必須有一支優秀的專業課師資隊伍，有關大專院校應為職業學校培養專業課教師，這也是改革的重要內容。
發展職業教育成為振興當地經濟建設的一項戰略措施昌平縣積極穩妥地發展職業教育
《中國教育報》1986年3月“日報導（記者陳達黃培國）
北京市郊區昌平縣職業教育，經過7年的探索和實踐，正在積極為本縣經濟建設服務的軌道上前進。去年，全縣職業教育與斤通高中的招生比例已達1.6：1，初中畢業生升入中等職業學校的人數占升學總人數的比重，已甶1980年的8%。增長到65%。昌平縣的工業產值近幾年來以19%的速度遞增，林牧業產值占農業總產值的一半以上，第三產業日益興旺。縣裏的同誌說，這—切，有職亞教育的一份功績。
昌平是名勝風景區，又是北京的一個副食品基地,並有南口、沙河兩個工業城鎮。近年來，全縣工農業和第三產都發展很快。但是，各經濟部門深感急需的中、初級入才嚴重不足，成為製約經濟進一步發展的重要因素。據統計，全縣農業技術員平均4000畝地一人，林業技術員平均60畝果林一人。縣屬企業全員職工技術等級平均隻有1級。而發展第三產業所需要的各種人才更是缺乏。過去靠高薪聘請外地技術人員，但解決不了根本問題。另一方麵，教育部門在沒有轉變辦學指導思想之前，把升學當作學校的首要任務。幾年來，雖然有1300餘人考上大學，但回來為本縣經濟發展效力的僅是極少數。絕大多數高初中畢業生離校後要參加生產或就業，卻無一技之長。這尖銳的矛盾促使教育部門端正對教育的指導思想。
1980年，北京市中等教育結構改革工作會議後，縣委認定職業技術教育禦發展是振興全縣經濟的一項戰略措施，及時做出積極發展中等職業技術教育的決定。教育部門認真總結以往教訓，也痛下決心要在辦學思想上把隻向高一級學校輸送新生轉到重點為本縣四化建設服務的方向上來。在縣委、縣政府領導下，成立了全縣職教工作領導小組，並製定了全縣中等職業教育發展規劃。縣財政把職業教育經費列入預算，縣計委把職業學校招生列人計劃，縣勞動人事部門對職業學校畢業生妥善安排使用，工農業各口幫師資、幫設備。經過7年的經營，昌平縣現已建立起農業、工業、第三產業3個職業教育中心在8所普通中學開辦了職業班，開設了農學、花齊、畜牧、果林、機械、財會、旅遊、幼教等17個專業。加上原有的一所師範學校，一所衛生學校，使得傘縣中等教育結構發生巨大變化，教育開始與經濟協調發展。
昌平職業教育的發展有三個特點
一是從經濟建設發展的實際需要出發，供需對口、合理布局、積極穩妥，不盲目追求發展速度和辦學規模。當昌平玻璃廠生產的平板玻璃供不應求，急需發展時他們就不失時機地開辦了玻璃製造專業。昌平暖瓶廠的鹿牌產品行銷全國，但外觀描花工藝卻長期靠外加工，他們就舉辦工藝美術專業，廠裏靠職業學校畢業生建立起描花車間：，使產品質量得到提高，成本下降，產品打入國際市場。十三陵急需旅遊服務人才，他們就舉辦旅遊專業，這種供與需的緊密對應，使教育與經濟同時獲得最大效益，辦學形式也靈活多樣，以更好地為經濟建設服務為原則如縣農村職業技術學校，實行長短班結合，校內校外結合，及時輸送農業發展需要的技術和人才。
二是以聯辦為主，調動社會各方麵的辦學積極性。他們已和5個部、委、局（公司），8個工廠，兩個農場，3個鄉聯合辦學。縣工業職業學校是與經委合辦。縣農村職業學校與市藥材公司合辦藥材儲運班。聯辦巾位投資建校，為學生負擔費用，解決畢業生出路問題和學生的實習場地。教育部門提供師資，參加學校管理，搞好教學。由於辦學效益顯著，經濟部門聯辦的熱情很高。教育部門也因而從被動變主動，由登門求援變為熱情合作。
三是保證教育質量，提高學生素質。他們提出，辦一個專業就要紮紮實實地辦好，在學習上嚴格要求，在學好文化課的同吋，強調專業基礎課要學紮實，培養好實際操作能力，重視職業道德教育。他們還把實習與解決生產中的實際問題結合起來。縣農村職業學校的學生到附近農村進行土壤測定實習時，發現土地鹽堿化程度十分嚴重；為此學生開動腦筋，找出農民種植方法不合理的原因。這樣，學生既提高了實際本領，又幫助農民解決了實際問題。由於狠抓質量，使得畢業生的思想和業務素質都較髙。在霍營鄉豬場工作的王進是畜牧班畢業生，他成功地進行了多種維生素飼養替代青飼料養豬的試驗，被認為有較好的推廣價值。據縣教育局對曆屆畢業的1000餘名學生中620人所做的追蹤調查表明，93%的人被錄用單位認定為表現好或比較好。南口農場曾對職工進行技術考核，前10名中有9名是果樹職業高中班的畢業生。由於學生的質量過硬，使職業學校的學生成為“搶手貨”，各專業畢業生往往都是提前一年被預聘一空。