五、教師應當對學生的課堂表現做出及時的評價
教師在體育的教學過程當中，應當對學生的表現進行公正客觀的評價，這樣對學生來說，不僅是老師對自身表現的肯定，也能從心理對其感染，從內心深處來調動學生上體育課的激情與學習興趣。教師除了在表揚的過程中運用：“漂亮”，“不錯”，“相當好”，“做的不錯，繼續努力”等評價性的語言外，還可以對他們的表現示意微笑或點頭鼓掌等等，這樣及時準確的評價能夠對學生的心理產生積極的影響，讓他們看到自己哪怕一點點的進步或者失誤都被老師盡收眼底，使他們從心理來認真對待體育課堂，培養他們對上體育課的興趣和愛好。
六、教師應當在體育教學過程中注重大學生的個性發展
教師應當根據每個班級的情況來選取不同的教學方式方法。例如：有的班級男生比較多，女生比較少，教師應當根據大家對體育課的興趣愛好和特長來統一安排教學內容，既要顧全大局又要滿足少部分學生的情況。在全麵發展的基礎之上又要注重男女大學生的個性發展。
特別是有體育特長的大學生更加應該區別對待，教師應當細心指導，充分發揮他們的專長，讓這部分學生在班上起到模範帶頭作用，既能減輕教師由於學生人數過多而不能一一指導的缺陷，又能給其他大學生樹立學習的榜樣，從而更好的激發大學生的興趣愛好，調動他們學習的積極性，教學的效果會更好。
七、教師應當充分利用體育教學的特殊性來激發大學生學習的興趣
在體育教學過程中，會經常看到分組練習的組織形式，這就要求教師應很好地將自身主導作用和學生的主體作用運用的較好。教師應注重體育尖子和骨幹的培養，對其進行重點指導並嚴格要求。比如：在排球墊球的教學過程中，既有學生自墊球的練習，也有兩人之間的對墊練習；既有教師的集中講解並示範，還有學生分組練習教師巡回指導的過程。教師應當把主動權交給學生自己，讓他們自己在相互地練習和學習過程中去不斷進步和提高，這樣，既鍛煉了大學生自覺練習的自覺性，又培養了他們之間的體育組織能力，從而激發了他們上體育課的興趣和愛好。也的確將教師主導學生主體的理念灌輸到了教學過程中去，從而達到了意想不到的效果。
八、小結
總之，從目前高校體育教學現狀來看，要激發大學生上體育課的興趣，提高體育教學效果，需要我們體育工作者不斷的探索和努力。作為體育教師，我們應當認真鑽研教材教法，避免單調的說教模式，采用多樣化的教學方法來激發大學生上體育課的興趣，讓他們從心裏上意識到體育課堂對他們今後是有益的，從而能夠自覺地去參與體育知識的學習和鍛煉。另外，教師應當注重“終身體育”理念的灌輸，隻有大學生真正從潛意識當中意識到體育課堂對其今後的身心發展有益，教師激發大學生上體育課的興趣就會顯得容易多了。
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