（二）教學評價方法與本科院校差別不大
高職院校的體育課程考核與評價是對學生掌握體育知識、提高運動技能的一種反饋，也是對學生學習態度的一種肯定，通過考評可以促進學生的學習積極性和運動參與意識。走訪發現，現階段高職很多高職院校的體育與健康課程的考評方式基本還是引用本科院校的體育考評方式，即平時的出勤、體育理論、運動技能等三大塊，其中體育技能占有的比重偏大。由於高職學生的實習環節較多，體育課程的學習不夠係統，有的專業的學生實習時間較長，一學期的體育課程學習不到10周時間，考評的方式卻完全一致，這些學生無論如何勤奮，都難以達到大綱規定的考評要求，給學生的體育參與意識造成一定的影響。
三、對策與建議
改革現有的高職體育教學模式，以快樂體育教學模式、體育鍛煉類體育教學模式和成功體育教學模式為主，在快樂體育教學模式實施過程中，使學生通過體育與健康課程得到快樂，愉悅身心，可以減輕學生的心理負擔，較好地配合教師完成教學任務，達到教學目標；體育鍛煉類教學模式主要突出學生運動技能和健身方法的掌握，使學生體育與健康課程掌握一些能夠日常運用的健身方式方法，促進學生自覺參與業餘鍛煉，形成終身體育的理念，有利於學生今後的發展；成功體育教學方式有助於學生在課堂的競爭過程中體現成功的喜悅，同時使學生明確成功需要自身的努力才能達到，培養學生吃苦耐勞頑強拚搏的意誌品質。
在運用這三大體育教學模式的同時，輔以啟發式教學模式、小群體體育教學模式、選擇製教學模式、發展主動性教學模式等，根據學生實習，班級人數的多少靈活應用，可以充分調動學生的學習積極性和運動參與意識，從而較好地完成高職體育教學的任務，達到最終的教學目標。
總之，現階段高職體育教學無論在教學模式的運用、教學大綱製訂、教學方法和教學內容的選擇以及考評方式的運用等方麵，都沿襲本科院校體育課程的方式方法，不能切合高職院校的學生發展實際，給高職院校體育與健康課程的發展帶來了一定負麵影響。同時，一些教學模式已經陳舊，不能適合高職院校的發展；教學內容偏重於競技體育運動的內容，使高職學生在校學習期間難以完成教學任務，造成學生學習積極性低下；教學方法落後，跟不上高職教育發展的速度，使學生難以適應老師的教學方法，對體育知識技能的掌握帶來諸多不利；考核評價方式老化，致使一些專業的學生不能達到相應的學習課時，體育考評成績受到直接影響，造成學生學習興趣降低#這些因素的存在，已經嚴重影響到高職體育與健康課程的發展。
參考文獻：
[1] 謝斌.現代高職體育課程模式的理論研究與實踐——以常州工程職業技術學院體育課程改革為個案[J].職業技術教育.2011（05）.
[2] 陳壽根，謝斌.“素質本位”高職體育課程模式的實踐探索[J].職教論壇.2008（22）.