從學生對體育課程的期望以及達到的效果方麵對教學效果進行調查。
三、討論
本次調查研究發現，在教學內容的設置方麵學生更傾向於足球、籃球以及羽毛球等基礎項目，但我國高校的體育課程分類較廣，大多采用小班授課的方式，很多學生出現喜歡的項目選不上課的情況，這就從極大程度上影響了學生對體育課程的熱情，達不到一定的教學效果。高校在進行課程內容的設置時應按照學生的喜好情況進行合理的設置，適當增加學生喜歡的體育項目的授課班級，以容納更多的學生[3]。
在體育教學的實施過程中，可見大多數學生提高了自己在該項運動項目中的技能和專業知識，也能夠從體育課程當中體會到快樂的感覺。但大部分學生課後沒有自主運動的習慣，常常是教師教到哪裏就學到哪裏，缺乏自主鍛煉的熱情和習慣。針對這一問題，各高校內可通過舉行多種類型的社團活動來激發學生的運動激情，同時，還可以班級為單位每周舉辦一次體育娛樂活動，培養學生的運動習慣[4]。
從本次調查的5所高校學生所獲得的教學效果來看，雖然學生通過體育課程對專項體育活動的技能有所提高，但仍有大部分學生不認為獲取了較多的專項健身知識。學生一般都是在課堂中具有較好的練習表現，但大部分的學生都是想通過練習來得到學分。課程的考核一般沒有太大的難度，68%的學生都認為難度一般。為了提高學生對專項活動的了解深度，增強學生的運動技能，可適當提高考核標準，使學生獲得更好的鍛煉效果。
四、結束語
綜上所述，本次通過對天津市5所高校的體育課程教學情況進行了問卷調查，發現高校體育課程設置的項目形式廣泛，迎合了學生的多種興趣愛好，學生可通過教學過程獲得基礎的運動技能。但應當根據學生的愛好做出適當的調整，增加足球、籃球、羽毛球等學生愛好強烈的課程，同時，以豐富多彩的課外活動培養學生自主鍛煉的習慣，從而達到“健康第一”的真正效果。
參考文獻：
[1] 劉鋼軍.新時期高校體育教育改革的模式創新[J].成都體育學院學報.2009.35（5）：88-90.
[2] 宋旭.高校體育"三自主"教學改革的理性思考[J].成都體育學院學報.2009.35（6）：82-85，92.
[3] 郭倫誌.論模式化高校體育向人文體育的轉型與發展[J].黑龍江高教研究.2014（10）：26-28.
[4] 李曉芳.從終身體育教育觀審視我國高校體育生活化發展趨勢[J].南京體育學院學報（社會科學版）.2009.23（4）：99-102.