中學健美操生命化課堂探析
大眾體育
作者：餘春玉 佴萬定
中圖分類號：G831 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）03-000-02
摘 要 健美操教育的目的是提升人的生命質量，也隻有富有生命力的個體才能給社會帶來新的活力。健美操課堂本身具備體驗性和自然性，即生命化課堂的屬性。但在中學健美操課堂教學中存在生命化缺失的現象：缺乏個性、缺乏自主、缺乏生活。建構中學健美操生命化課堂要注重校本課程的開發、構建民主平等的師生關係、營造互動交往的課堂氛圍、讓學生成為課堂的主人、注重創新能力的培養。
關鍵詞 中學 健美操 生命化 課堂
一、生命化課堂的意義
在市場經濟的大背景下，教育促進社會發展的工具性屬性越來越被強化，而教育促進人的發展的本質屬性逐漸被邊緣化。當前經濟獲得較大發展，人們逐漸認識到：一方麵社會發展急需具有創造性的富有生命活力的個體出現，隻有富有生命活力的個體才能給社會帶來新的活力；另一方麵社會發展的終極目的是為人提供更好的生活，隻有富有生命力的個體才具有生存的主動性，才是自由、幸福的個體。當前功利化的教育忽視個體生命的存在，要求學生一味的接受知識；抹殺學生的個性，以同樣的標準要求每一個學生；讓學生為未來生活而奮鬥，忽視學生學習期間的生命過程。因此，新時期我們急需回歸教育的本真，創建生命化體育課堂，把生命還給教育，使教育基於生命，生命融入教育，將對學生生命的關懷滲透到課堂教學中，引導學生快樂學習、幸福生活。
二、健美操課堂生命化的屬性
（一）體驗性
與文化課相比，健美操課屬於實踐課，學生通過感官認識健美操動作，並通過身體直接參與練習，從不自然、不協調到熟練、自然地完成動作，最終形成動力定型。這是一種鮮活、生動的生命體驗。在健美操教學過程中，為了使學生掌握動作，教師示範（或錄像、圖片）動作，並對該動作要領進行講解。學生以積極主動的態度觀察示範動作、聽取講解，獲得感性認識，在頭腦中形成模糊的表象。但學生不能立刻按照記憶中殘留的視覺影像去表現動作，隻有通過反複練習，才能形成運動感受性體驗。如果說示範、講解是偏於外部的、可視、可聽的信息，那麼運動感受性體驗則是內部的，不可視聽的信息。學習者之所以不能立刻表現出該動作恰恰是由於缺乏內部信息所致。換句話說，在這種條件下，學生所缺乏或所要真正學習掌握的正是這種體驗性的內部信息[1]。健美操教學中學生邊聽講，邊模仿學習，然後主動練習，逐漸獲得體驗性的內部信息，教師在教學中也注重精講多練，用課堂的大部分時間指導學生練習。這樣的課堂不是簡單的師生之間的知識傳授，而是學生通過運動進行的體驗性學習。
（二）自然性
世界衛生組織（WHO）對健康的定義是：所謂健康就是在身體上、精神上、社會適應上完全處於良好的狀態，而不是單純的指疾病或病弱。人的生命活動狀態是人的自然屬性的主要內容，也是人的自然價值的主要體現[2]。健美操課堂的自然價值主要表現在對學生的生命活動狀態的良好影響。健美操是在音樂伴奏下進行的身體練習，分大眾健美操和競技健美操兩類。競技健美操動作變化快，節奏快，高難度，高強度。大眾健美操簡單易學，強度小，是中學健美操課的主要內容。與競技健美操相比，大眾健美操更具健身性，娛樂性，觀賞性。學生在健美操課上積極主動的練習，不僅能增強體質、促進健康，而且能緩解學習壓力、放鬆心情、獲得良好的情感體驗。學生因此在學校能處於積極健康的生命活動狀態。