三、運用多媒體技術優化電子技術課堂教學，用多變的教法去引導學生
1.利用傳統方法課堂教學的不足
首先，電子技術課程中有大量用圖形、表格表述的知識，如電路圖、波形圖、結構圖、真值表、狀態表等等，教師在黑板上手繪這些圖表不僅費時費力，且顯示效果一般，方式也不靈活.同時對教師在黑板上快速手繪能力也提出了較高要求。
第二，在電工和電子的課程中有大量前後關聯的知識，教學時還可能對先修課程的內容進行回顧，利用黑板就不如多媒體教學可以方便地在前麵和當前學習的頁麵切換，甚至將前麵的內容與當前內容同時顯示在一個屏幕上直接複習和引用。
第三，掛圖、實物演示等傳統教學的輔助方式有著自身的局限性，比如製作麻煩，不便修改，大小一般隻適用小的課堂演示，在實際操作上有諸多不便。
第四，傳統教學方式不便或不能使用聲音、影像、動畫等多種形式來輔助教學，也不方便利用目前極大豐富網絡資源來擴展教學內容，不利於吸引學生興趣、加深對某些抽象知識點的理解、擴大學生的知識麵。
2.利用多媒體優化電子技術課堂教學的優勢
（1）用多媒體擴展課堂內容與形式，誘發學生的求知欲，激發學生的學習興趣。
（2）運用多媒體輔助教學，幫助學生突破重點和難點。
（3）運用多媒體輔助教學，啟動學生的思維能力，培養學生的創造性和實踐能力。
（4）運用多媒體，巧設練習、鞏固新知。
（5）運用多媒體和計算機網絡相結合，還可更大程度地發揮現代教育技術在電子技術基礎課程教學中的作用，拓展教學途徑和學生的知識麵，培養學生的自學能力。
除此之外，還可為自己的課堂建立專用郵箱、網絡討論專區等等，把課件和電子教案發到網上，供學生課後訪問，並開辟多種途徑的師生交流渠道，比如QQ號碼，便於相互溝通、互動。
四、抓好實驗環節，提高學生動手能力，進一步激發學生的學習熱情
抓好實驗環節，利用課餘時間指導學生做電子套件充分發揮學生的主體作用，在實際操作中提高學生的動手能力，也讓學生認識到所學知識在實際中的應用，從而進一步激發學生的學習熱情。
由於實驗具有有趣、生動、直觀的特點，因此能激發學生的好奇心和求知欲望，降低對枯燥的理論的理解難度，同時通過學生動手做實驗，提高學生的素質。所以，實驗教學是提高電子技術教學效果最直接有效的方法之一。
為了讓學生更好更多地應用所學的知識，我在所教的班級成立課外的電工電子興趣小組，利用課外的時間開展活動，比如，放學後和晚自習之前的幾個小時裏經常進行課外實驗，製作聲光控燈頭、電子門鈴、無線對講機、萬能充電器等小製作。通過讓學生製作以上的小製作，不僅讓學生加深對電工電子電路的認識，同時還培養他們刻苦鑽研的精神。在實驗中，既能激發學生的學習興趣，又能培養學生的各種能力，提高學生的素質。
總之，在電工電子技術課教學中要想激起學生的學習興趣，就要想辦法給學生以思維上的刺激，給學生以新穎感，讓學生對所學知識產生好奇，這樣學生才不會對所學知識感到枯燥、平淡，學生才容易對所學知識產生興趣。
作者簡介：周瑞祥（1979—），男，江蘇泰州人，畢業於天津工程師範學院，江蘇省泰州機電高等職業技術學校教師，研究方向：自動化控製與應用電子技術。