③選單片機型號：在彈出的select device for target“target1”對話框中選擇單片機芯片廠家Atmel及型號AT89C51，點擊“確定”。
④新建和保存文件：在File菜單下選擇New選項，新建文件，此時窗口出現一個“Text1”空白文本，點擊文件菜單進行保存，取名led.asm。然後在keil軟件左側窗口，點擊target1前+號展開文件，點中source grocp1右鍵彈出菜單中選擇add files to grocp “source grocp1”，此時彈出Add files to grocp“source grocp1”對話框，選擇*.asm文件類型，點擊“add”，加入該文件，關閉彈出對話框。
⑤源程序文件的編寫：點擊source grocp1前+號展開文件，雙擊加入的led.asm文件。打開該文件進行流水燈控製程序的編輯，程序代碼（略）。
⑥編譯：程序設計完畢後，用工具按鍵Translate Current file進行彙編。再用旁邊的Build Target，按鍵編譯至無錯。
⑦選擇菜單project下的Options for Target選項，在Output選項卡中Great hex.file前打”√”，同時在Select folder for objects選項卡中選擇路徑，點擊“OK”。
⑧生成HEX目標文件：重複步驟6生成led.hex文件。
（2）Proteus搭接流水燈控製硬件電路圖並進行仿真
編寫程序生成HEX目標文件後，運行Proteus軟件搭接流水燈控製硬件電路並進行仿真調試。
①畫硬件電路圖：啟動Proteus軟件，畫出流水燈控製硬件電路圖（具體步驟略）。
②載入程序：右鍵選擇AT89C51單片機的Edit component控件將HEX文件載入單片機中。
③仿真調試，仿真調試運行結果。
3.4.2 實訓操作配置單片機實驗板
學生實訓操作若隻通過keil和Proteus軟件在線仿真學習單片機知識，還僅限於模擬仿真階段，與實際開發實際電路有一定的差距，所以教師應跟學生配置單片機實驗板，這樣實施學生很容易掌握元件的認識、組裝、調試、PCB板設計到程序編製編譯調試、程序固化等係列知識的熟悉，這樣可以大大提高學生的學習興趣和積極性。
3.5 實驗實訓教學評價體係的改革
進行實驗實訓教學改革，提高教學質量和實驗實訓水平，需建立完善的實驗實訓教學評價體係。一是學生自查與教師測評相結合。過去對學生的綜合測評主要通過對學生理論知識閉卷考試和實驗成績評定綜合測評，這種考查方式無法靈活的考查學生分析問題與解決問題的能力，會造成成績評定的偏差。鑒於以上問題，在單片機實驗實訓教學過程中，對學生的考查采取開放式完成項目進行評定，並形成完整科學的設計報告。這樣做更貼近實際產品方案的設計、源程序的實施到方案報告的形成，讓學生在學習過程中體會“做中學”、“學中做”的感覺，提前適應就業崗位。二是不定期的讓學生參賽檢驗教師的“教”與學生的“學”，從中發現問題，找出差距，以促改進與提高。
4.小結
實驗實訓教學是培養和造就實踐技能型人才的最重要的手段和措施，因此實驗實訓教學改革是社會發展和市場機製對實驗實訓教學提出的必然要求。通過對單片機實驗實訓教學改革可以看出所體現的優勢：合理定位了單片機教學目標；合理配置實驗板，減少了實驗室投入成本；拓展了學生知識麵，學會更多技能；優化了實驗實訓教學內容，充分利用了現代教育技術和教學手段。
總之，我們隻要將單片機實驗實訓教學改革得當、方法正確、思路明確，相信一定能提高教學質量和教學效果，從而提高學生解決問題的能力。
參考文獻
[1]匡忠輝.單片機原理及應用[M].機械工業出版社，2007，8.
[2]張筱雲.C51控製技術[M].蘇州工業園區職業技術學院培訓教材，2007.