構建充滿“吸引力”的思想品德課堂
教學交流
作者：馮誌清
思想品德課程內容枯燥，“大道理”較多，對學生來講似乎缺少一種天然的吸引力，而思品的學習並不能死拚——讓學生死記硬背，這種事倍功半的做法隻能白白耗費學生寶貴的時間資源，政治課教師必須在如何增強吸引力上下功夫，可從以下幾方麵著手。
一、生活再現
要讓我們的課堂變得富有吸引力，課堂教學必須從純科學世界向生活世界回歸，從工廠化運作向著人感性的、具體的、現實的、流動的生活延伸。學生必須能夠親身體驗、學生能夠說出自己的感悟，能夠講出自己的觀點，不管是正確還是錯誤的，教師應該給與尊重，原諒和善待，讓課堂真正成為學生成長的生活所在。在講授七年級思想品德《感悟青春》前，我給學生預先布置了如下作業“發揮你的想象，從26個字母中展示青春”。第二天，我讓學生每人說說自己的得意之作，學生們的想象真是出乎我的想象，其作業簡直是如詩如畫，從生活的各個點滴中透露出對青春的感悟，例“Z”──青春是曲折的，有風雨，隻有努力才會走出自己的路；“Y”──青春是依靠，隻要我們相互依靠，相互幫助，我們的青春會陽光燦爛；“W”──青春是一個無邊無際的網頁，需要我們去盡一生精力與探索追求等等。我的心靈由開始的驚訝，變為最後的震撼。他們的年齡雖小，但他們的思維、他們的智慧足以讓我們這些成年人汗顏，我作為一名教師進行教學，卻如同是學習，是閱讀，是領悟，是感動。在新課程改革的今天，為每個學生的發展提供展示平台，讓學習成為學生樂於接受的生活，讓教學向生活延伸。
二、動態課堂
傳統的教育是教師講解，學生記筆記，教師奉送真理，學生遵照執行，是一個靜態接受的過程，學生不能自主，學習枯燥，缺乏活力如同一潭死水；而也有人認為新課改就是教師“退位”，學生“登基”。這種說法也不無道理，因為新課改就是要還學生的學習主體地位。但是這不等於說教師可以完全放棄自己的責任，變成課堂上無所事事的人，讓學生隨心所欲的看書、討論，如果這樣，課堂不是一潭活水，而是一潭渾水，給人的感覺就是形式上的轟轟烈烈，實質上喪失了德育教學的靈魂。孩子畢竟是孩子，缺乏自控，缺乏有意識的思索，缺乏全麵看問題的能力，因此教師依然是核心，而且是課堂的靈魂。沒有這個核心，學生也將缺乏方向，缺少動力，沒有正確的引導。但這個核心不再是拿著一本教參，讓學生死記筆錄的人，而是一個導遊、導師。他將學生──他的遊客──引入勝境，自由觀賞，當遊客們對巍然高聳的建築群茫然不解或不識鳥獸草木之名時，他不會置身事外，而是適時出麵做精彩解說，令人如沐春風；講解一篇文章像引導遊人做一次暢快的旅遊，使遊人的知識得以豐富，精神得以陶冶，境界得到升華；教師的講有時還要像仙人指路，在學生的思路出現滯澀凝絕時輕靈而高妙地一“點”，即收到“柳暗花明又一村”的奇效，這樣才是“點撥”，起到四兩撥千斤“導”的作用。這個“導”在導入新課時、學生偏離主題時，產生矛盾時，建立新舊隻是聯係時……起到意想不到的效果。