生1：“可以將兩手對著比一比。”
生2：“可以用尺子量一量手的長度。”
生3：“可以看看誰抓的東西多。”
教師肯定學生們提出的各種辦法，鼓勵每個學生深入思考。
2．學生在方格紙上畫手的輪廓，並統計所占的格數。教師展示一張畫有方格的紙。
師：“我們用這張紙來量一量我們手的大小。方法是，將手平放在紙上，沿手的外圍畫下手的輪廓，畫好後數一數，在你的手中，有幾個完整的格？有多少個半個格？把結果記錄在方格紙上。”
學生畫手的輪廓並統計它在方格紙中占有的格數。
3．學生報告統計結果，教師將其記錄在大的統計表中。
4．學生用手抓珠子，統計並記錄所抓的珠子數。
師：“有的同學提出看看誰抓的東西多，就說明誰的手大。”
“手可以抓什麼呢？”
生：“可以抓橡皮、抓豆子、抓筆、抓筆刀。”
師：“我們來試試。以4人為一組，互相幫助，把抓到的豆子串在繩上，統計各自抓到的珠子數。”
各組先由一名學生抓一把珠子，穿在一根繩子上，另外兩個人遞珠子，另一人在旁邊數數，四人輪流操作。
師：“想一想，怎樣用手抓更多的珠子？”
教師分別請學生說說自己的手可以抓多少珠子。並逐一將一串串珠子貼掛在黑板上，並將相應的數據記錄在全班的大統計表中。
5．教師引導學生如何比較手的大小。
師：“你們用什麼辦法知道誰的手最大？誰的手最小？誰和誰的手一樣大？”
生1：“看表格上的數字。”
生2：“看珠子串的長短。”
生3：“數數珠子有多少。”
師：“怎樣比較才能更準確？”
生1：“看手占的格數，還要看抓的珠子數。”
生2：“可以把手貼在一起比一比。”
6．評選班級中誰的手最大？誰的手最小？誰和誰的手一樣大？
學生們根據格子數、珠子數判斷出班上最大和最小的手。
在挑選一樣大的手時，出現了問題，因為其中一個數相同，而另一個數有些差別，結果選出兩對被認為可能一樣大的手。
教師請最大的手與最小的手比較一下給學生們看，結果學生們驚訝地發現大手和小手相差真的很大。
教師請兩對學生們認為一樣大的手來比較與展示。
其中一對手的大小幾乎完全一樣，被判定大小相同，而另一對能明顯看出有些差別，被判定不一樣大。因為有的手會抓珠子，有的手不會抓珠子。雖然手一樣大，但是抓的珠子數有差異。
……
此課堂實例中，法國教師以學生為主體、充分把握了教師的角色。在教給學生學習方法的同時，特別注重兒童的智力開發和訓練，使學生學會運用注意力、記憶力、觀察力、想像力和思維能力來學習。教師在教學過程中充分發揮了引導作用。法國教師針對小學生好奇心強的特點，教學中注意創設良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣和求知欲，變注入式教學為啟發式教學，培養兒童的探究精神，引導學生主動地獲取知識，從而使他們體驗到學習的樂趣。