著名教育家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不隻在於傳授本領，更在於激勵、喚醒、鼓舞學生。”這也就是說教師教學的目的不僅是讓學生掌握基礎知識和技能，更重要的是進一步激發他們的學習興趣，增強信息意識和創新意識，培養他們的自學能力和創新能力。
上課輕輕鬆鬆，不見“十年寒窗苦”
一次數學競賽中，法國學生三五成群，把桌子拚在一起，上麵堆滿可樂和巧克力之類的食品，邊說邊做邊笑，還不時互相對對答案，吃吃零嘴，他們的數學競賽竟然像開茶話會。
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上學“真是太輕鬆了，好玩得不可思議”。這是法國中小學生談論學習狀況時，說得最多的話。法國中小學教材編得很有意思，課本內容淺顯而廣泛，貼近生活，引人入勝，學習實用性很強。教師授課能深入淺出，直觀教具也做得很好，習題內容能聯係實際，使學生感興趣。學生上課跟過節一樣，課堂上既有交際，又有創造。教室裏，學生分成小隊在活動中學習，學生們不是靜靜無聲、嚴肅地坐著聽著，而是可站可坐，可東張西望，可前後左右交流，可以同時學習不同內容，還可以吃東西，進進出出。學生是在沒有壓力、按個人興趣、在教師的指導下進行有目的的學習。老師往往提出問題，讓同學們爭論不休，老師自己一會兒大呼小叫，一會兒捧腹大笑，老師教得靈活，學生學得主動。這樣的課堂教學形式有利於激發學生的學習興趣，有利於學生個性的發展，有利於學生身心健康。
法國學生從小學到大學都享受這種“高度自由”。一堂課熱熱鬧鬧，像是演戲，老師在課堂上擔任“導演”的角色。
比如學習一篇課文，老師把全班的學生分成若幹個小組，每個小組的學生詳細分工，有負責解釋生詞的，有朗讀的，有提問的，上課時老師在班上走來走去進行“導演”，必要時給學生指點。學生在課堂上享受自由是由師生之間的平等關係決定的，不像中國的課堂是管理和被管理的關係。師生經常一起探討問題，老師通常用“你的意見是什麼？”的口吻提問，而不是“你來回答！”。
F法國中小學教育特色與借鑒aguozhongxiaoxuejiaoyuteseyujiejian
Z第三章自由開放的教育形式iyoukaifangdejiaoyuxingshi
法國學生的學習需要老師不斷地營造一個好的教學環境，“輕鬆課堂”是充分調動師生兩方麵積極性，使教師善教，學生樂學，在師生融洽、合作的氣氛中，全體學生得到生動、活潑、主動的全麵發展的教育。學生的學習之樂，是課堂追求的樂學效果，主要體現在三個方麵：一是生動活潑的樂學氣氛；二是積極主動的樂學態度；三是學會、會學的心理體驗。法國的這種“輕鬆課堂”全麵推進素質教育、努力減輕學生過重負擔、提高教育質量、促進全體學生全麵發展的現實要求中，確實有著實實在在的意義。
授課形式的多樣性
一、“分隊開放式”課堂教學
法國的讓巴爾中學開設了英語、德語、漢語、俄語、西班牙語等六七門外語課程供學生選學，要求每個學生至少選學2門以上的外語，有些學生全部選完這5門外語課程。學校設有專職的課程協調主任，是教學管理的核心人物。學生沒有固定的教室，也沒有固定的班級，而是有彈性的學級編製。老師則有相對固定的教室，每節課接待不同程度的學生，當然學生最多不得超過30人。所以，法國的教學是學生換教室，老師等學生。為什麼法國學生總是背著書包，這就是原因所在。但是法國學生很自覺，不會逃學，學習也很用功，因為他們是根據自己的興趣來選課的。
法國對教學組織形式進行了很多改革試驗。上麵的案例是“分隊開放式”課堂教學形式。法國課程改革新的綜合性目標是：教育不僅要同社會生活和需要緊密結合，還要有效地滿足個人的興趣。與中國的學生和家長把目標盯在升學上、老師和學校把目光盯在升學率上不同，法國的基礎教育更加重視學生的興趣培養。在很多法國人心中，興趣是最重要的，隻有做自己想做的事，才能找到樂趣，才能取得最大的成功。因此，學校設有幾十門基礎課程供學生選修。
另外，法國教師僅僅把教材看作是師生對話的“話題”，一個引子，或者一個案例，教材不是課程的全部。在對教材的處理方式上，具有課程意識的教師善於結合學生的實際，聯係學生經驗和社會實際，“用”教材而不是“教”教材，緊扣課程標準而不是緊扣教材。
二、課堂上看電視
法國小學各年級課堂上都安排有看電視的活動，這是因為電視已成為今天兒童校外生活的一部分，它可以教會兒童很多東西。麵對這一事實，學校把培養兒童電視觀眾，當作了自己的一項任務。
怎樣利用電視呢？根據班內的實際情況提出問題，讓學生有目的、有計劃地選擇與自己有關的電視節目，並使其成為服務教學的一種手段。