枳還是枳，橘還是橘嗎？
思想討論
作者：昆伯
昆伯曾攻讀飛機設計專業，1998年攜家人赴澳大利亞。新書《得到了海洋，不要失去大地》於2015年4月出版，是作者對多年留學谘詢工作的回顧和思考，通過真實的小故事，講述了留學生們在國外所麵對的語言、學習、生活和社會等諸多問題；講述了他們的挫折與努力、苦惱與歡喜。這裏既有成功也有失敗，作者進而探討了成敗背後的教育、家庭和社會方麵的問題，並給出了積極的建議。
隨著第六次留學大潮興起，留學動機也是多種多樣。
很多人認為，孩子如果是學習的料，到哪兒上學都沒問題，否則到哪兒都不行。“枳還是枳，橘還是橘”。但還是有很多留學生家長抱著“北枳南橘”的期望將孩子送出國。
這些年越來越多的中國父母選擇移民，其中很重要的原因就是希望改善孩子的教育環境，以利於孩子的培養和發展。
在悉尼定居的一位周女士表示，女兒在國內因為成績一般而備受老師冷落，現在她在澳大利亞接受不同的教育，恢複了自信。
男生小季，家住海南。1997年初中畢業，結交了一幫不三不四的孩子整天瞎混。父母當時在海南做生意賠了，但全家還是下了很大決心，變賣了古董家具送小季出國留學。這讓小季震動很大。一個人在國外克服了不少困難，特別是經曆了一段非常孤獨的生活，將語言、高中、大學、研究生全部課程都拿了下來。2005年，我見到的小季正在墨爾本一家金融公司工作。他的工作能力不錯，英語口語和寫作流利，思路清晰，工作交代一遍就都明白了。工作效率也高，給人的印象確實是比較精幹，隻是有點玩世不恭。後來他回國發展了。通過小季海外留學和工作的經曆，我們在他身上看到了自立和潛力。相比之下，他的海外學曆反而是次要的了。
我感覺小季留學有成在當時有四個因素促成。
一是處在逆境的家庭狀況對他形成了較強的激勵和動力。這對後來不少由於壓力而“被留學”的學生來說，恰恰是欠缺的。
二是90年代出國時，中國留學生還比較少，小季身邊沒有一個中國留學生的圈子。這迫使他在語言上不得不盡快提高，生活上不得不盡快適應，人際交往不得不盡快融入。
三是當時中國的互聯網資訊平台剛剛起步，而且沒有網絡通話軟件，父母和小季的電話溝通較少。這反而有利於培養小季的自立和成熟。
四是小季甩掉了在國內墊底的思想包袱。和當地師生的良好互動，以及尊重個性發展的氛圍，讓他建立了自信，激發了學習的欲望。
小季出國留學後，地位和身份、心理和觀念都發生了轉變，潛質和才能都激發出來了，使得國內的“枳”，在國外培養成了“橘”。
我們也可以看到相反的例子。
2010年4月9日中國新聞網報道《與美博導鬧翻遭除名，中國神童留學生一度淪為遊民》。在中國駐洛杉磯總領館的幫助下，最終這名留學生回到了中國父母的身邊。
朱強（化名）在中國時是一個成績優異的學生，2001年提前完成了大學本科學業。父母將他送到洛杉磯南加州大學深造，攻讀博士學位。可令人想不到的是，朱強的留學生涯並不順利。他因為與導師的關係緊張，影響了學業。2006年被學校除名。由於失去了生活來源，走投無路的朱強流浪街頭，加入了洛杉磯的流浪大軍。
更讓人意想不到的是，朱強在這期間始終對父母隱瞞，後來父母知道真實情況，表示，“隻要孩子能夠平安回來就好”。
這其實是一個素質教育和應試教育相對比的事例。素質教育是厚積薄發，注重情商培養和性格發展，心理品質以及價值觀念的根基比較紮實。應試教育則是以偏概全，注重考試技巧的培訓，以學習分數作為唯一標杆衡量學生的發展前景。隻要學習成績好，老師家長都會寵著你。換了水土，難以適應，國內的“橘”到國外就長成了枳。
這些年來，國內雖然也一直強調素質教育，但很多素質難以進行客觀的量化考核，升學考試還是要落實在分數上。國內外文化與生存環境的巨大差異，肯定對孩子原有的價值觀念和行為準則產生衝擊。
責任編輯：陳敏